关于促进农村学生英语自适应学习的教学

栾剑

摘 要：英语作为一门重要学科，在课堂教学中对学生面对相关知识学习过程中自适应能力的培养是十分重要的，这也是本文的一条主线所在。而围绕这条主线的，便是对相应的教学方法和理念的阐述，以下，笔者便以农村地区学生的教学为依托，结合了信息技术辅助手段和创客理念为主要内容，对教学的具体形式和实施过程进行了详细的总结与归纳。

关键词：农村学生、英语自适应、信息技术、创客理念

近些年，随着国内外教育观念的逐步融合与发展，许多处于技术迭代和理念创新的相关元素也得以进入到教育行业，极大地推动着知识教学效率的提升。本文中所引出的信息技术与创客便是由此而来。信息技术在技术层面上主要依托于计算机与互联网的结合而来，有着众多的产品形式；而创客，在理念层面上则至今还没有完全成型的定义，广义上指的是具备创意精神且能够将之付诸于行动的人，而引申到具体的教学中便是对学生学习创新精神和能力的培养，因此，以此为理念进行教学的创设，对于学生的综合素养提升与可持续性发展能力有着良好的优势。而在英语课堂中，对于学生英语自适应的教学，笔者在结合了上述两者之余，通过三个角度分别对此进行了具体的论述。

1.利用信息技术创设情境，调动学生学习思维

基于创客理念创新精神的目标方向，我们在英语课堂的教学中则要首先要以如何调动学生学习思维为主，因为只有学生的思維自主运转起来，才能为其创新精神提供突破点，并为之学习英语自适应能力的培养提供有效的铺垫。对此，我们可以利用信息技术声画结合的技术特点，为学生们进行相应知识情境的创设。从而促使学生可以借助情境融入到学习的氛围的当中，在切身体验中提升英语自适应学习能力。

例如：我们以教学《It’s raining！》一节的相关内容为例。本节的教学旨在于教给学生掌握用形容词或动名词表达国家或城市的天气和气温状况，以及一些其他相应的构词法。在情境的创设过程中，笔者便通过声画结合的方式对学生进行了引导。如：对于天气情况的谈论，则首先组织两名学生进行角色扮演，继而再通过多媒体画面展示某国家或城市的天气状况图片，继而配以相应的声音。譬如下雨天为雨声、风声等。而在这一前提下，学生们的场景体验得到了有效的保障，因此，在学习中思维也便可以产生相应的变化，为其更好地理解或记忆词汇变化规律、词组的组合问答等，奠定了有效的基础。

2.利用信息技术拓展资源，扩大学生认知视野

创客的理念在于创新，而自适应能力则依赖于学生对知识的理解，将这两者结合为一体，我们便可以得出一个以扩大学生对英语知识认知视野的整体方向。学生的认知视野扩大了，对英语的用途、价值便会产生更高层次的认知，从而调动起全面的学习积极性，推动自适应力的提升。对此，我们可以借助信息技术对网络资源的获取优势，从而以此方式向学生们展示更多的知识信息，达到扩大学生认知视野的教学目的。

例如：以教学《Have you ever been to a museum ？》一节部分内容为例。在讲解关于反义疑问句时，笔者便首先通过网络端口为学生们罗列了教材之外的句式。如：Let's go to the cinema ，shall we ？其中，之所以用“Shall we？”是因为“Let's”中的“us”包括了对方，故用此词，反之则用“Will you？”，譬如，当用于请求对方允许自己做某事时，便不包括对方：“Let us remove the bookshelf for you.”（让我俩给你移动一下书架）。诸如此类，在相关知识的教学中，学生们对教材知识的认知视野由此得到了良好的提升，从而为促进其更为灵活的应用和适应有关知识的学习提供了有力的前提条件。

3.利用信息技术分类整合，增强学生综合实践（综合运用多学科解决问题）

创客理念还包括了综合实践，指的是学生在学习过程中，可以凭借自己对多学科学习的知识经验为基础，在综合运用之下达到解决英语学习中问题的目的。从微观上讲，这对于学生英语自适应目的的达成有着不谋而合的方向。对此，我们便可以利用信息技术来帮助学生们进行知识的分类整合，从而使得相关知识能够更为统一、直观的方式呈现在学生面前，并推动学生以这样的方式展开综合实践学习锻炼，为其自适应能力的形成提供有力保障。

例如：在教学《We're trying to save the earth！》一节相关内容时，笔者便通过分类整合的方式对学生们进行了相应的引导教学。如：对于情态动词的用法，笔者便借助PPT的形式对与之相关的学科知识进行了统计与梳理。譬如，同时将Can、Could、May、Might列出，并指出其在具体情境下的运用方法，如要表达具体某事实际发生的可能性时，不用Can而是要用到Could、May、Might。之后，首先用汉语将句子列出，让学生进行判断。如：我这周末可能会待在家里。便是实际可能性，而通过汉语学生们则可以首先绕开英文的“隔阂”做直接理解，进而达到对相关知识深入理解和掌握的目的。凡此种种，笔者运用信息技术的便宜，将与教材内容有关的知识点进行了综合归纳，而学生们通过这一方式的引导，也极大地增强了自身的综合实践能力。

总而言之，对于信息技术与创客的结合，为学生英语自适应能力的提升提供了极具优势的课堂环境，在辅助手段和理念引领上，都做出了良好的铺垫。而在具体的教学中，我们应深刻将之与学生自身的实际学习情况进行紧密的结合，如此，才能确保课堂教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]陈青青.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究[J].中国电化教育，2017（12）

[2]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放，2011（06）