多媒体技术与英语听说训练的有效融合

陈小燕

【摘要】  英语是一门语言，亦是一种交流的工具。然而在传统的英语教学中，由于各种条件的限制，往往忽视了英语交际的训练。随着现代教育信息技术不断发展，多媒体教育已经成为了高中英语教学必不可少的一部分。笔者结合实际工作经验，在本文中对多媒体教育信息技术在高中英语听说教学中的有效应用进行探讨。

【关键词】  多媒体技术 高中英语 听说训练

【中图分类号】  G633.41           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-181-01

一、英语听说能力的重要性

英语教学涉及听、说、读、写四个方面，在实际教学中，由于高中课程紧，学生程度不一，高考听说考试分值比重不大，听说训练往往被忽视。目前的高中生，尽管学了接近十年的英语，依旧不能用英语流利地表达。究其原因，就是學生把大量的时间都花在解决语法问题上，花在做大量的习题上，而忽视了最基本的听和说。有关资料表明，在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以表明听说教学在英语教学中所占的重要地位。

二、英语听说教学存在的问题

听说训练一直处于弱化的地位，其中原因主要有两个，即教学因素和学生因素。

1. 未受学生重视

广东高考听说训练分值为15分，所占比例不高，加上高中英语选修必修共8本书，学习内容多，课程紧，大多数英语老师为了赶进度，把重心放在阅读，语法和写作上。比起提高学生的听说能力，强化学生的笔试能力见效快。因此，英语教师这种教学的“功利心”导致高中听说教学一直处于被忽视和弱化的地位。即使听说训练未被舍弃，也常常流于形式，教师自身说英语的时间也逐渐减少，从而导致学生不重视英语口语，失去了锻炼语言交际能力的机会。

2. 学生对开口说英语的恐惧心理成因

在平时与学生的交流中，我们不难发现很多学生都存在害怕说英语的心理。怕发音出错，怕当众被嘲笑，缺乏安全感，这种心理人皆有之。恰恰是这种心理因素导致学生在开口说英语时显得紧张，影响他们正常的表达，同时也给口语教学的顺利进行造成极大的障碍。

此外，学生的词汇量不足，对话题的不熟悉，缺乏相关的语言知识，也是阻碍他们大胆开口说英语的原因。

3. 语境的缺失阻碍听说能力发展

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，是学生在一定的情景，即社会环境、文化背景下，在其他人——教师和同学的帮助下，再利用必须的学习工具和资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论强调的是：以学习者为中心，强调“情境”和强调“协作学习”对意义建构的重要作用。在缺乏必要的多媒体资源的教学环境下，高中英语的听说训练课堂的教学形式比较单一，缺乏较为真实的情景教学。尤其是在农村偏远地区，教育配套设施欠缺，教师陷入“巧妇难为无米之炊”的境况，使得听说训练长期处于被动的地位。教师往往以黑板为阵地，以讲授为中心，场景模拟主要靠口头讲解和思维想象。缺乏丰富多彩的多媒体资源，学生的口语操练以机械模仿、背诵以及一问一答的形式为主，活动形式单一，缺少新意，这都是阻碍激发学生的积极性与主动性的主要因素。

三、利用多媒体技术，改善高中英语听说教学

传统的口语教学教法死板，学生参与性不强，整个课堂都是教师在自导自演，学生处于被动地位。目前，语言环境的缺失是造成青少年难以开口说英语的主要原因之一。教师想要课堂上有效的训练英语口语表达能力，就必须为学生创设良好的口语学习环境。

1. 在课内

在课堂上，教师利用多媒体资源和信息技术给学生提供丰富、真实的视听资源，通过丰富的图像和声音刺激学生的感官，激发学生的口语表达愿望，使学生乐于学习和模仿，发自内心地想要练好口语。

例如：在B1U4“Earthquake”这个单元中，教师可以利用本单元的话题制作听说训练的课件。单词和话题都是单元内的必修内容，学生已经掌握了一些必要的知识点和背景知识，这是听说训练进行的前提。除了利用幻灯机，PPT，视频等多媒体资源进行听力测试，本人在口语部分设置特别环节，即是电影配音。利用电影《唐山大地震》，在信息老师的帮助下，通过信息技术和多媒体资源，课堂播放一段无声电影，提供中文字幕，让学生当场即兴英语配音。新颖的训练模式，组与组的竞赛，学生的搞怪配音，不仅活跃了以往一潭死水般的听说课堂，同时也发挥了学生的主观能动性和创造性，让学生敢于开口，乐于开口。

2.在课外

首先，信息技术所支持的课件不仅可以在课堂上为师生使用，还可以让学生拷贝回家加强巩固。学生可以根据自己的实际情况来选择学习内容或者进行复习，确定自己的进度，从而真正实现个性化学习。

其次，信息技术的发达，网络的方便，学生的听说训练资源唾手可得。学生可以通过一些网络下载适合自己的听说练习，比如BBC，VOA等资源，补充学生在校听说资料的不足。

最后，学生还可以网络在线进行听说训练。这种虚拟又真实的交际使得学生不会过多的考虑语音是否纯正、语法是否规范。通过交流，学生会掌握许多课堂上学不到的知识，也会了解很多更新、更有趣的话题。

四、结束语

近年来，随着多媒体技术进入英语教学课堂逐步完善和成熟，高中英语听说训练也受到前所未有的重视。多媒体技术的应用可以提高视觉与听觉形象传递信息的效率，它为口语教学提供逼真、直接和能动的情境，注入新的活力。利用现代化多媒体技术辅助听说教学改变以往的教学模式，促进素质教育，对提高课堂口语教学质量起到极其重大且无可替代的作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]程晓棠，郑敏编.《英语学习策略》外语教学与研究出版社2002年.

[2]谢春坤著.《浅谈英语听力训练教学技巧》《中小学外语教学》2004年第

9期.

[3]曾丽珠.《多媒体技术在英语教学中的运用》[J].青海师专学报2005（4）.

[4]袁小路，王莹.《计算机多媒体技术在英语口语教学中的应用》宁夏师范学院学报2008年2月第29卷第.1期.