浅谈中职学校的个性化语文教学

唐秋英

【摘 要】中职院校以培养实用型技能人才为教学遵旨，语文教育以培养学生交际能力和综合素质为目的。语文个性化教学，有助于学生语文素养的提升，道德品质的培养，情感意志的形成，以及有利于三者之间的和谐发展，建立良好的品性，全面提高学生的综合素养。建立在已有个性化教学理论的基础上，结合教学实践，本文针对中职语文教学的个性化问题，整理中职语文个性化教学的具体实施措施。

【关键词】中职学校；语文教育；个性化教学

1中职语文个性化教学的必要性

1.1进行中等职业教育改革的需要

我国前教育部长周济也曾把目前的教育现状归纳为“三个不适应”，即：不适应经济社会发展的新形势，不适应国家对人才培养的新要求，不适应人民群众的新期待。这“三个不适应”非常贴切而准确地反映出了我国目前中等职业教育的发展现状。在现实中，许多教师把学生的分数作为自己的目标，对全体学生实施“一刀切”方式，与中职语文《大纲》初衷相违背。推进中等职业教育改革已成为全社会的需要，在这种形势下，实施适合于全体学生的个性化教学，使全体学生都能够接受到良好的中职语文教育，推进中职语文教革，实现教学理念、教学方法的创新。

1.2发展学生创造能力的需要

在中职语文教学中，学生需要一个开放的课堂，在这样的课堂里，学生不必拘泥于某一种教学方法或教学内容，能够在课堂中畅所欲言、展现个性。中职语文课不再是简单的阅读、划分段落、概括段意、总结主题思想、学习作者的简介，而是让学生的个性与教学内容相结合，在实践的海洋中广泛的探求，用自己的个性去演绎作品的个性，实现对课堂所学知识的再加工和再创作。

2 中职语文个性化教学具体实施措施

2.1 提升学校对语文个性化教学的重视度

第一，理念上重视。中职院校首先应从思想上转变旧有的教学理念，以学生的良好发展作为办学理念，充分认识语文教学对学生其他中职专业课程学习的必要性，增强有关规章制度的规范与完善，依靠科学的制度对学习的管理工作进行指导。另外，学习应改变过去只看分数的教师教学考核体系，而应将教学创新作为教师评判的主要标准，从而激励学生参与到教学改革的探究中。开展形式多样的理论宣传活动，帮助全校师生认识语文个性化教学的必要性与迫切性，促使其自主参与其中。

第二，管理上重视。中职院校应加强对教学的管理，探索并构建全方位的语文教学质量管理体系。组织教师开展专项课题，制定具体的个性化教学工作方案，并注重对教学方法及教材的探究，完善其中的不足之处。另外，还应促进教师彼此间的交流互动，对语文教研小组实施细化管理，组织教师开展集体备课，并认真学习相关理论知识，促进其专业水准的提升，为个性化教学的开展奠定基础。

2.2 提升中职教师的个性化教学能力

中职语文教师的个性化教学能力直接影响到个性化教学的效果。语文知识的学习是没有界限的，首先，中职语文教师应有扎实的语文基础以及“活到老学到老”的学习精神，通过多种途径对自身的教学能力、语文素养进行不断提升，为实现个性化语文教学提供保障。具体来说，应熟练掌握字、词、句、语法等语文基础知识，并通过教学中经验与全新教学理念的不断探索，找到适合自身教学特点与学生实际需求的教学方法。其次，中职语文教师除了掌握专业的教学知识外，还应持续广泛涉猎，例如心理学、教育学、管理学等多种专业知识的学习。再次，学校方面应为中职语文教师的学习与提升提供形式多样的培训与讲座活动。在教学设施的配置上尽量满足教学需求，通过教师个性化教学能力的提升以及丰富多彩的教学环境的建设，为中职语文个性化教学提供保障。

2.3 结合语文教學，引导学生个性化学习

对于职业学校语文教学来说，其核心是突出学生个性化的学，强调学生积极主动的个性，充满激情的学习。要想培养学生个性化的学，可从以下几个方面努力：引导学生认识到自己是独立的个体，允许学生独特情感的抒发，让学生认清自己语文学习上的漏洞，以便从内心需要的基础上投入学习；结合语文学科的特点，鼓励学生从思想、兴趣等方面学好语文的可能性，从而乐而学习；努力为学生提供一个宽松的语文学习环境，让其自由的学习语文，老师一对一的教学辅导模式更有利于个性化教学的开展。

在具体的教学实践活动中，评价学生个性化的学的指标，主要表现在个性化的阅读和个性化的表达两方面。其一，个性化的阅读主要是指文本的意义是学生在独立自主的阅读过程自行发现，自行建构起来的，“既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应”，所以在学生个性化阅读（特别是文学作品）的时候，教师不要刻意追求标准答案，也不要预设结论，而是引导学生根据自己的生活体验来品味、理解作品，追求真正属于自己的理解和感悟。其二，个性化表达是指学生在表达观点、陈述理解的时候，是真实的、自由的、健康和创新的，是学生内心深处个人对外物的认识的如实和独特的反应。

结语

中职语文个性化教学是进行中等职业教育改革的需要、是培养学生终身学习能力的需要、是发展学生创造能力的需要、是中职语文与高中语文相区分的需要，更是提高教师自身素质的需要。个性化教学的主体性、创造性、民主性与合作性等特征，决定了这种教学方式将是中职语文教学适应时代潮流发展的重要趋势。让学生享受中职语文个性化的教学，是新课改的要求，更是我国基础教育发展的需要。切实发挥语文学科“工具性”和“基础性”的要求。将“中职语文个性化教学”这一美好的设想与愿景转化为现实教育手段，走出一条中职特色的语文教学之路。

参考文献：

[1]刘春生.浅析中职语文个性化教学[J].魅力中国，2013（25）：201-201.

[2]李荣如.浅谈中职语文个性化教学[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（10）：94-95.

[3]蔡瑜.试析中职语文的个性化教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014（28）：135-136.

（作者单位：衡阳技师学院）