高中生物教学中渗透生命教育的实践探索

靳彦冲

【摘要】  生物学是探讨有关生命知识的学科，引导学生认知生命，理解生命，从而珍惜生命，因此生物学科在渗透生命教育的实践中具有独特的优势。生物学中渗透生命教学对学生学习行为具有刺激性作用，激发学生学习的积极主动性。对于学生情感教育上，可以引导学生认知生命精髓，内化为自己的思想，从而指导学生理性看待生命中的困难，从而提高自身意志力，促进学生综合技能提升。

【关键词】  高中生物 生命教学 高中生

【中图分类号】  G633.91           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-135-01

生命教育即引导学生认知生命的知识性，科学性和规律性，对生命有关的知识进行内化、吸收、感悟，产生实际的有助于自身成长的因子，诸如对生命的认知，从而珍惜时间，珍惜生命，热爱生活，热爱大自然等良好的情感态度与价值观，这也是德育的一种形式。生物学是有关生命知识的学科，其学科的性质对于渗透学生的生命教育具有独特的优势，能够很好实现对学生生命教育的教学目标。

一、高中生物在渗透生命教育的优势

1.引导学生科学地理解生命本质

没有哪个学科像生物学科一样，从微观，从宏观，从科学真理的角度给学生剖析生命，从基础的细胞，到组织，到器官，到生命体，到生命体繁衍的方式，从最本质的层面引领学生认知。甚至学生经过学习，理解自身作为生命体的一员，也是经历大自然艰难的孕育与生存，体会作为世界上独一无二的个体的理念，从而激发学生尊重生命的意识。

2.引导学生认知周围的环境

生命的存在离不开周围的环境，千万恒星的宇宙中，目前所知只有地球孕育了生命，地球无私为生命体提供了赖以生存的各种物质条件，但地球资源并不是取之不尽的，濒临灭绝的植物、动物，人类一些行为在毁灭性地破坏大自然，而人来也逐渐遭到这些破坏行为所带来的不良后果。在高中生物教学中，引导学生认知人类赖以生存在自然环境，懂得在大自然环境中生命体统一性、平等性和关系紧密性，从而尊重自然，爱护其他生命。

3.引导学生提高生存能力

生物学揭示生命的规律，揭示各种生命现象的本质，比如疾病产生、传播、痊愈，在一些极端環境下人的本能反应，要积极寻找可以生存的条件，创造可以使生命延续的条件，这些是对生命知识、环境知识等生物知识综合的利用，并积极实践的形式，懂得生命的规律，懂得利用生命规律，提高生存能力。

二、高中生物渗透生命教育的途径

1.将生命教育渗透在课堂教学活动中

课堂教学活动是教学的主阵地，将生命教学活动渗透在课堂教学活动中，对维、多向，高频率可以提升教学的效果。引导学生认知生命规律，掌握生命科学知识，从理性的角度学习生命科学，引导学生形成正确的人生观、价值观。

如在和学生一起学习《减数分类和受精作用》章节内容，引导学生认知世界上大多数生命体的繁衍方式，也感知到自身生命的由来，精子和卵子结合，形成受精卵，再由母体孕育，从而一个成熟的生命体诞生，这个生命体具有唯一性，这是一个换发神奇生命之光的过程。教学强调让学生认知自身生命的来之不易，让学生珍爱生命，在遇到生命中的艰难时，也应该以生命顽强性进行奋勇拼搏。

如在进行《生态系统的结构》教学中，引导学生理解生态系统的重要组成及其对环境所起的作用，掌握其相互之间的关系，在这个生态系统中，生产者、消费者和分解者是紧密联系的关系，生产者为消费者提供食物和栖息的环境，消费者对生产者繁衍后代起到促进的作用，而分解者将生态系统中残骸分解，促进生态循环。这三者角色中，任一角色缺失都将导致严重的后果，人类赖以生存的环境也会不复存在。引导学生思考，热爱自己的生命，也要热爱与自身有着直接关系的其他生命体的，维护、尊重，维持生态平衡。

2.将生命教育渗透在主题活动中

在课堂教学活动中，教师根据教学内容积极和学生进行关于生命科学的探讨，教学方式相对固定，而主题活动，可以增强教学效果，加强某一内容的教育，更重要的是在此过程中，学生的积极思考为主导，积极践行，质疑、知识冲突、解决方案相继出现，使教育成为一个连贯有效的过程，从而让学生眼更清，心更明。

如关于“调查色盲在本区的发病率”主题活动，让学生在教师的问题情境下，根据调查到的数据进行科学统计统计分析，在得出结论后，学生不得不庆幸在发病随机的情况下自己是健康的，珍视这来之不易的健康，从而热爱生命，对其他生命尊重理解，富有爱心。

3.将生命教育渗透在实验教学中

生物是一门自然学科，实验是探究生物原理的方式。在实验中，学生能够近距离感受到一些关于生命的动态，在具体直观的形态下，容易感受到生命之光，也在亲身实践中，感悟生命规律的真谛。

如对于受精卵形成过程，利用网络技术将其动态微观的过程展示给学生，增强情景氛围，以其科学性激发学生学习兴趣，让学生直观具体地感受生命最初历程。在这样的虚拟观察实验中，激发学生对生命的感悟，要珍惜、爱护生命。

生命教学在教学内容中，也在实际人际中。在实验教学中，积极倡导学生合作实验，让学生懂得相互帮助，宽容忍让，尊重彼此，以仁爱之心关爱生命。如在动物性演示实验中，积极倡导教师妥善处理实验的动物，将其视为一个生命体，给其一个最终的归宿，让学生看在眼中，记在心底，悟在思想，虽然人作为生物圈中高级的消费者，但所有生命体都是平等的，对于其他生命的尊重只是举手之劳。因此，倡导教师以德育人，以自身育人，在实验教学中渗透对学生的生命教育。

总之，高中生物具有其独特的学科特征，能够有效地渗透对学生生命教育。而这个过程更需要教师，以智慧，以身作则，渗透对学生的生命教育。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王月梅. 生物教学中渗透生命教育的研究[J].中学教学参考2015， （8）：125-125.