分析初中美术教学中开展合作学习出现的问题及对应措施

张玉双

【摘要】  现如今，随着社会、经济和科技的发展，人们的生活水平越来越高，物质生活越来越好，而对于教育质量的要求也越来越严格。而对于初中阶段学生的美术课程教学工作来说，合作学习的教学方法是目前比较广泛且认可度比较高的美术教学方法。本文则针对初中阶段的美术课程教学工作在进行合作学习的教学模式的过程中所出现的问题进行分析和讨论，并得出相对应的解决措施。

【关键词】  初中美术 合作学习

【中图分类号】  G633.955           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-126-01

在很长的一段时间中，由于传统观念的影响，很多教师和家长甚至是社会的普遍认知都认为美术只能作为学生自身兴趣爱好，在美术上花过多的时间就是不务正业，就是耽误学习，而在此基础上，很多的家长也不支持学生去学习美术，觉得学生学习美术就浪费钱财、浪费精力、浪费时间。在传统的初中阶段教学课时设置中，美术课程的课时也是少的可怜，并且经常被其他学科课程占用课时，长此以往，美术课程的教学在学生的初中课程学习过程中形同虚设，并没有发挥出自身的作用，而初中阶段学生的美术素养的培养，也在一定程度上被限制。但是随着新课程改革的不断深入和推进，随着国家的素质教育的发展，初中阶段的美术教学得到了一定的发展空间。合作学习是一种可以加强学生与学生之间、学生与教师之间交流的学习模式，在交流的过程中形成轻松愉快的学习氛围，调动学生对于美术的兴趣和对于美术学习的积极性。

一、初中阶段美术课程教学中合作学习模式所出现的问题

（一）缺乏明确的教学计划

在新课程改革的要求下，初中阶段美术教学教师都在积极地创新和调整教学方法和教学模式，但是由于很多美术教师并没有接受过正规、系统的培训，对于合作学习模式也是一知半解的片面理解，并不能很好的、透彻的、全面的运用合作学习的教学模式，只是大致进行分组学习，并没有以组别为基础制定具体详细的合作学习模式的教学计划，这就导致合作学习的模式不能充分的发挥自身的作用和效力，浪费美术课堂本来就不够充足的课堂时间。

（二）合作学习的分組缺少科学性和合理性

虽然看上去很多初中学校的美术课堂都在积极采用合作学习的教学模式，但是由于美术教师并没有透彻的理解合作学习的内容，而导致在实行合作学习模式学生分组时缺乏科学性和合理性。甚至有些教师将学生进行分组的依据是按照座位区域分组，而这明显没有做到合作学习模式所有要求的科学分组，合理分组。例如根据学生的性格和自身特点进行分组，按照学生对于美术的感知能力和学习能力进行分组等。而不科学不合理的分组只会让学生的学习效率低下，影响初中美术教学课堂的教学质量。

二、应对措施研究

（一）加强教师的专业培训，明确教学计划

当前在初中阶段美术教学过程中，合作学习模式运用中出现了很多的问题，其中，教师没有明确的教学计划则是较为重要的一个原因。在教学工作中，教学计划是教师课堂教学的导向和程序，也是教学质量和教学效率的重要保障。因此，在准备实施和开展合作学习教学模式之前，教师应该根据新课程改革标准的要求，运用不同的教学方法和教学手段，结合明确的教学目标进行合作学习教学模式的开展。另外，初中学校要注重对于初中美术教师自身的专业素养和能力的提高，定期组织培训，帮助初中美术教师更好的理解和运用合作学习的教学模式，使教师在教学过程中正确的运用合作学习的教学模式，更好地发挥其作用和效力，让学生在合作学习教学模式的帮助下更好地学习美术课程。

（二）结合学生实际情况，进行科学合理的分组

合作学习的基础就是结合学生的特点和实际情况进行科学合理的分组，只有组内成员的搭配合理科学，才能使每个学生在合作学习的教学模式中受益。在进行合作学习小组的划分时，教师要根据学生的学习特点、学习能力、兴趣爱好等进行科学合理的分组，例如，在分组的过程中将学习成绩较好的学生和学习成绩不太好的学生分为一组，学习成绩较好的学生可以在学习上帮助成绩不太好的学生，大家共同进步;还可以将性格较为活泼的学生和性格较为内向的学生分为一组，促进学生之间的沟通交流。通过科学合理的分组，不仅让学生之间可以相互帮助学习，相互促进学习，还可以加强学生之间的交流沟通。在分组时，美术教师可以利用初中阶段学生的竞争意识，在进行学习小组的划分时保持每个小组的学习水平基本持平，引导小组与小组之间进行竞争学习，提升学生的班级凝聚力和班级荣誉感，通过提升各小组之间的美术学习水平来促进整个班级美术学习成绩的提高。另外，教师可以设置分值竞赛的模式，通过课堂表现情况，课后作业练习完成情况来给每个学习小组加不同的分，定期进行分值的结算奖励，用这种方法来调动学生对于美术学习的兴趣和积极性，加强学生的团队意识和合作意识。

结语

总而言之，在初中阶段的美术教学工作中，合作学习的教学模式还是比较符合当今学生的发展方向和学习特点的，因此教师要积极开展合作学习的模式，提高初中阶段的美术教学的教学成绩和教学质量。而教师在开展合作学习的教学模式之前，应该积极参加相关的培训和学习，做好详细的教学计划，制定明确的教学目标。而在分组时，教师要注意结合学生自身的性格特点、学习能力、性别因素等实际情况，让合作学习的教学模式在初中美术的课程教学工作中充分的发挥其作用，以提高初中阶段学生的综合学习能力和专业文化素养。

[ 参  考  文  献 ]

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