校园媒体与新闻课堂两位一体教学模式研究

杨慧霞

摘要：新闻课程的教学方法有理论讲授、案例教学、模拟练习等，但想让学生从课堂中真正掌握新闻业务技巧，熟悉媒体操作，必须让新闻课程与媒体实践两位一体，让课程与媒体实践之间深度融合。校园媒体与新闻课堂两位一体，是一种非常经济、实用、有效的教学模式。本文主要论述了校园媒体与新闻课堂两位一体教学模式的优势、具体实施以及需要解决的主要问题。

关键词：校同媒体：新闻课堂：教学模式

一、校园媒体与新闻课堂两位一体教学模式的优势

解决新闻课堂模拟练习的缺陷。模拟练习也是一种重要的教学方法，但模拟终归不是真正的实践，有多方面的局限性。模拟练习和真正的媒体实践有很大的区别，每一则新闻报道都有特别的地方，而模拟练习基本抹去了这些区别，有很多在新闻实践中会碰到的问题，在模拟练习中无法体现。

打通各个新闻课堂的知识。例如，报纸制作不仅可以锻炼新闻采访和写作;报纸排版需要运用《平面设计与制作》中学到的软件;数据新闻的制作需要运用到《数据新闻与信息可视化》的知识;报道选题的确立会运用到《新闻学基础》《新闻报道与策划》课程的知识。

提高学生对专业认同和学习积极性。纯理论教学，老师讲得很努力，学生还不一定真正弄懂。由老师带着学生共同完成新闻作品，老师和学生形成共同体，学生的投入感增强，作品最后登载在校园媒体上，学生成就感极强，提高了专业学习的兴趣。

二、校园媒体与新闻课堂两位一体教学模式的具体实施

校报与新闻采写课程的融合。在老师讲授新闻采写等课程过程中，可以组织学生完成一期校报的稿件，将全班同学按照校报的版面分成几个小组，分派版面责任编辑、记者、美术编辑等职务。老师带领学生依照版面定位开始选题，这里就会运用到新闻采写课程中的新闻发现与选择相关知识，紧接着是采访和写作，可以直接运用课堂上所讲的新闻采写相关内容。当课程结束的时候，同学们也完成了一期完整的校报，课程的考核可以部分或全部参考校报作品的质量。

校电视台与电视节目制作类课程的融合。现在很多高校都有自己的电视台，在老师讲授电视节目制作类课程过程中，可以组织学生分小组承担校电视台的栏目或节目，老师全程指导，学生可以利用课程知识开展选题、拍摄、后期剪辑等工作，最后课程考核可以参照完成的电视作品。

学校网站与网页设计与制作类课程的融合。网页设计与制作课程的老师可以在讲授课程过程中组织学生进行学校网站的设计与改版。可以提供多套方案，学校可以择优采用。

学校官微和官方微信与新媒体报道实务类课程的融合。在新媒体时代，掌握好新媒体相关操作技巧对于新闻学子来说尤其重要，很多新闻专业都开设了新媒体相关实务课程。同时学校的新媒体平台是比较活跃的校园媒体。在老师讲授新媒体实务类课程时，可以组织学生承担学校官微和官方微信的內容，让学生在完成学校官微和官方微信作品的过程中，熟悉新媒体作品的特点和操作技巧。同时，新闻传播学院也可以申请学院的官方微博或微信，为学生提供实践操作的平台。

三、校园媒体与新闻课堂两位一体教学模式需要注意的问题

老师必须提供全方位的指导。虽然学生已经学过相关知识，但距离实际操作新闻报道还有一段距离，老师必须提供全方位的指导。这种指导可能比站在讲台上授课更累，因为学生提出的问题可能五花八门，而且随时都可能出现问题。教学改革很多的时候就是需要老师的奉献精神，才可能看到成果。

注意内容的把关。校媒虽不是社会媒体，但也有发行范围，校媒中的新媒体平台其实是向全社会公开的，如果出现错误，影响会比较大。由还在学习阶段的学生来完成相关新闻作品，不仅指导老师需要把关，学校宣传部门也需要审查通过。例如内容的真实性问题，采访过程中是否违反了一些职业道德等等。

高标准，严要求。不要因为是学生就降低要求，要按照专业媒体标准要求学生，选题写作都要到位，电视的画面、解说、剪辑都必须是专业级别的。这个过程学生可能要进行无数次的修改，非常烦躁，没有耐心，老师需要告诉他们为什么这样做，痛苦过后，才能真正学到东西，才能成长。老师不能因为学生的情绪就降低标准。

如果课程考核依据学生完成的校媒新闻作品，一定要制定科学合理的评分标准，课程成绩应该与学生完成作品的能力相符。

四、结语

校园媒体和新闻课堂两位一体的教学模式，充分利用了校媒平台，为学生提供了广阔便利的实习实践机会，大大提升了新闻业务类课程的教学效果，也有利于学校应用性人才的培养。