提升中学生英语阅读能力的有效途径分析

陈玉洁

【摘要】  在初中英语教学中阅读是必不可少的存在，阅读教学不单单是指文章的阅读，而是学生理解能力、语言能力、概括能力、逻辑推理能力以及归纳能力等综合性能力的培养，足以可见初中英语课堂中培养学生阅读能力的重要所在。就现阶段初中阅读教学而言还存在一定的问题，受传统教学观念的影响教师习惯了灌输式的教学方法，学生的英语学习兴趣也大大降低，因此若想有效的提升中学生的英语阅读能力，就要采用多元化、立体化、丰富化的教学手段。本篇文章基于中学英语阅读教学特点，对提升学生阅读能力的有效途径展开深入的分析探讨，并对此提出相应具体的教学策略。

【关键词】  中学生 英语阅读 有效途径

【中图分类号】  G633.41           【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-081-01

引言

在日常英语阅读教师中教师往往会更加重视学生的词汇量与阅读技巧，弱化学生思维品质与阅读能力的培养与提升。思维的发展关系一个学生知识体系的构成与思考问题的方式，如若学生具有较高的阅读能力与思维方式，那么当其遇到问题时就会多层次、多角度的思考问题，而不是单一的、混乱的、无头绪的，由此可见学生阅读能力培养的重要所在。

一、现阶段中学生英语阅读能力培养面临的问题

（一）较为单一的阅读模式

初中英语阅读课堂的开展是学生阅读能力培养的最好时期，同时也是最为高效的时期，因此教师语言充分整合教学资源，在学生自主阅读的过程中不断强化其阅读能力。但是就目前而言在我国英语阅读课堂中，教师局限于英语教材中的阅读材料，阅读资料与教学资源匮乏，导致学生难以从课本语言中解脱，从而造成哑巴英语的现象难以提升自身语用能力。除此之外单一的教学模式，在课堂中使得学生处于被动学习的状态，与教师、学生之间的英语交流互动少之又少，同时单一、枯燥的课堂环境也会造成学生抵触心理的产生，十分不利于学生自身能力的提升与发展。

（二）学生的语言运用能力较弱

就我国现阶段的英语教育而言，大多数的学生从小学阶段就已经开始进行英语的学习，甚至是存在许多学生幼儿园时期就已经接触到了英语，看似很长时间的英语学习，但是学生的语言运用能力并没有得到很大的提升，并且在长时间的学习中学生还易产生抵触心理。尤其是在英语阅读当中，短文中蕴含大量的英语语法与字词搭配的知识，面对大量的词汇量学生更是不知如何下手要，从而大大影响了学生对于文章的理解。

二、提升中学生英语阅读能力的有效途径

（一）充分利用提问，引发学生的兴趣

教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习兴趣。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量;如果我们教师在设计问题时过于浅显，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。

例如，在开展What’s the highest mountain in the world ？这一课程学习中，教师在提问上可以适当的做一些调整，如原先的问题是这样的：What is the highest mountain in the world.此种问题学生们看了课本脱口而出，课堂看似热闹其实不然，有许多学生都是在假学习并没有动脑筋思考，对此教师可以这样问：Who can tell us about the geography and environment of the highest mountain in the world.这样即问到了原有的问题，同时也拓展了一些内容，学生在回答问题时能够运用到方向、大陆、环境等一系列的词汇，此种问题的更有利于学生自身阅读能力的提升。

（二）课堂中留有固定的阅读时间

定时定量进行阅读，将阅读速度提高。文章阅读要注重阅读的效率，教师可以在上课之前或者是每周安排出一些时间，引导学生不断积累好词好句。

例如，课下教师可以为学生精心准备一些较为剪短的文章，可以是：local conditions and customs、festivals and food、social sciences等方面的内容，文章的内容不需要太长，每堂英语课正式开展前的五分钟，教师将文章放到多媒体上让同学们阅读，一开始学生有可能烦躁没耐心，需要教师的引导，但是只要坚持下来学生看到自己阅读能力的提升，就会自主投入到阅读当中去，养成英语阅读的好习惯。

（三）采用创新合作模式，通过阅读文章创设主题情境

学生思维品质的培养不仅仅需要教师引导学生创造性思维的培养，同时也要营造其和谐、民主、轻松、生动的课堂氛围，让学生在良好的氛围中积极投入到阅读思考当中去。

例如，在学习We are trying to save the earth.相关知识时，可以围绕speech开展主题活动，课下让学生自主阅读教材内容与相关文章，准备一篇关于How to save the earth？的小文章，课堂初始环节让学生站到讲台上与大家分享自己的见解。学生演讲的时候就是锻炼其能力的时候，学生想要取得教师与学生的称赞，课下就要多查阅英语资料、多看与之相关的英语文章，学生演讲的过程其实就是阅读能力提高的过程。除此之外英语手抄报也是一种不错的教学形式，在制作手抄报时学生们要团队合作交流，在交流的过程中就能发现别的同学的长处并加以学习，做到取长补短，久而久之学生就能不断端正自己的英语学习态度。

结束语

总而言之，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。因此，在教学中，教师应该积极发现 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]迟琳.探究如何提升中学英语阅读能力的策略[J].课程教育研究，2019（02）：113.