高中语文教学中学生思维能力的培养探究

张华玲

摘要：随着教育事业的发展，传统的语文教学方式主要是学生被动学习的“填鸭式”教学，这种教学方式在一定程度上极大地限制了学生的思维能力，已经不能完全满足学生的发展需求。而通过多样化的教学方式不仅能够丰富当前语文课程的教学活动，而且还可以提高学生的实际学习效率。文章主要根据教学实践经验及相关的理论知识，讨论与分析当前高中语文教学中学生思维能力的培养，希望能够为其他研究者提供一定的参考。

关键词：高中语文：思维能力;培养策略

语文在学生整个高中学习的过程中处于基础性学科的地位，对人才基础素质的培养有着十分重要的作用，这在一定程度上也使语文教学过程面临着更多的压力。因此，如何在语文教学过程中尽可能地培养学生的思维能力，也成为教师十分关注的问题。

一、构建师资队伍，创新教学理念

为了培养学生的思维能力，首先需要建立一支更加专业化水平高的教师队伍。培养学生思维能力的基础和保障，要求教师自身首先应该具备较强的创新意识和创新能力，而这也是教师应该担负的义务和责任。在高中语文教学过程中，教师不仅要讲解教材上的知识，还要在分析文章内容的过程中启发学生提出问题，将学生带入学习情境。目前，高中阶段的教育强调鼓励学生德智体美劳全面发展，同时教师还应该注重学生的个性发展。只有使学生的个性得到良好的发展，才能使每名学生都能够实现自我的发展，使学生在后续的学习中提升自身的思维能力。

在实际教学过程中，教师应该将其眼光放得更加长远，眼前的成绩只能代表学生近期的学习，其未来的发展对学生自身来讲才是更加重要的。因此，教师应该更加注重体现学生的主体地位，使学生得到更加适合其自身的发展。由此可见，为了使学生的思维能力得到较好的发展，首先应该建立一支更加优秀的师资队伍，使学生在学习的过程中能够感受到被尊重，在舒适的环境中学习，进一步为我国创新性人才的培养做出贡献。

二、营造学习氛围，诱发思维能力

良好的学习氛围对学生的学习有极大的帮助作用，通过营造与教学内容相符的学习氛围，能够使学生对教学内容产生学习兴趣，激发学生对课文学习的主观能动性，同时也能提高学生的学习效率。因此，在语文教学过程中，教师要尽可能使班级的学习氛围更加深厚，使学生在更加轻松、愉悦的环境中学习语文知识，这也会使学生以其最佳的学习状态进入到学习环境中，以实现学生的主体地位。

例如，在教学《边城》这篇课文时，为了使学生对课文内容有更加深刻的了解，在实际教学之前，教师可以组织一场话剧活动，活动的主题就是边城的社会环境。为了让学生参与其中，教师可以根据要求将学生分组，让学生自己挑选角色，鼓励学生通过阅读理解其所要表演的角色，让学生根据白身的理解上台来呈现角色。这样使学生在扮演之前会反复揣摩《边城》的内容，并且分析不同时期的任务情感，同时在进行任务塑造的过程中还会加入其自身的理解，使学生将对其任务所处的环境有着较好的理解。在角色扮演的过程中，学生的思维能力得到极大的锻炼，在观察其他学生角色的同时，也能丰富自身的角色，实现对文章更加深刻的理解。

三、创设问题情境，培养创新能力

在高中阶段，学生普遍都有着极为强烈的好奇心和求知欲，而且也正是学生出于对学习的好奇，使学生愿意不厌其烦地学习课文知识，并且当其遇到困难时，愿意花费更多的时间来思考。因此，在培养学生的思维能力时，教师应该充分利用学生的好奇心提出一些问题，让学生在学习课文的过程中能够带着问题思考，这也将潜移默化地培养学生的思维能力。教师不仅可以在课文学习的过程中设置问题，还可以在阅读和写作的过程中设置问题，使学生通过自己的思考来逐渐解决这些问题。

例如，在教学《六国论》这篇课文时，为了使学生的注意力集中到教材上，首先教师就可以设置问题：战国七雄中，秦国在各个方面的实力与齐国、赵国相比都相差极大，但是为什么最后却是秦国统一六国呢？通过这个问题，学生会陷入思考，为什么秦国能够成为天下的霸主？接下来，学生就会带着这些疑惑进入后续的课文学习中来，并且在学习的过程中，其脑海中也将出现各种各样的答案。然而，要想找到最适合的答案，就需要对脑海中的答案进行一定的对比、分析。通过这种方式，不仅使学生对课文的理解更加深入，同时还在一定程度上培养了学生的思维能力。

四、结束语

总而言之，学生思维能力的培养是这一时代赋予广大教育工作者的义务和责任。因此，在高中语文教学过程中，教师要充分结合学生的学习实际、年龄特征，以及身心发展规律，借助多种教学手段，巧妙地将思维能力教育渗透到语文教学实践中，以此来挖掘学生的学习潜能，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。

参考文献：

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