数学核心素养对高中数学教学设计的影响

米银

摘 要：伴随着我国对教学核心素养的重点政策提出，各地方教育部门应当注重高中数学教学中的核心素养重点培养，开展科学合理的数学核心素养教学方式。提高学生的数学思想、数学素养、数学思维、数学概念、数学运算，为学生在数学这条道路上打下坚硬的基础，为以后的人生铺垫好道路。在学生时代，教师们灵活教导学生，努力提升学生的数学成绩和核心素养为己任。

关键词：数学核心素养;高中数学;教学设计

随着新课程的改革和发展，核心素养的教学普及，越来越多的教育工作者开始重视高中数学的核心素养教学方式问题，为了能够让学生完美的吸收和消化必要的知识点和方式，教师们应当减少教学中不必要的复杂性，增加学生们的综合性、持久性提升学生的学习态度，将核心素养在数学教学设计中彻底的渗透进去。如果教师们的教学方式不存在科学合理的方式，那么在日常的数学核心素养教学中就面临着巨大的困难。

1 数学核心素养的地位的重要性以及教学方式

我国是一个发展中国家，十分重视国内的教育问题，而随着近几年新课程的改革逐渐落实，高中数学核心素养的培训得到教育局的高度重视。培养学生的核心素养是我国教育事业中最重要的任务之一，为了完美的完成这项艰巨的任务，教育局、学校以及教师们都应当相互协助，更快更正确的引导学生树立良好的数学核心素养和数学价值观。

在以往的应试教育中，这显然是不科学不合理的教学方式，它过分在乎学生的总有成绩，而忽略了学生的真实心理想法，为了能提高学生在考试中能够取得较高的成绩，习惯使用应试教育的教师们都会大量的给学生布置很多问题，要求学生背下来，并运用到考试中去。可是用死记硬背的方式怎么能加强学生学习数学的数学思维逻辑、数学运算能力呢？这样的教学方式不仅不会达到水到渠成的目的，反而还会形成赔了夫人又折兵的结果[1]。

2 数学核心素养下高中数学教学设计的有效教育措施

2.1 设计抽象的高中数学逻辑思维

在数学教学中，我们应当了解数学的特点，知道高中数学是一门抽象、深奥的学科，高中数学的学习困难程度容易让学生产生退缩畏惧心理，所以教师们应当设计出一套科学合理不会让学生产生较大排斥的教学方式，列如借用一些事物的抽象方式，抽象出数学的一般规律和结构，让学生通过数学符号的运用进行掌握和理解，这样学生不但能更好地理解数学命题、概念、方法和体系，还能通过抽象的数学去理解把握事物的本质，从而达到数学核心素养培养的目的。

2.2 培养学生思维能力，加固学生知识结构，巩固学生基础

数学教育是一个循环促进的逐步推进过程，在教师对学生进行数学教学以及数学核心素养教学时一定不能过于心急或过于求成，要配合学生具体的学习脚步，进行适当的调整，做出相应的教学方法。

每一个单元的重点应当让学生理解掌握拥有灵活的思维运转能力，而不是一味性的要求学生去死记硬背，这样得到的效果不大甚至还会降低数学学习情绪。在高中数学教学过程中，教师们也要时刻关注学生的学习情况，随时巩固学生的数学知识架构，加深学生对数学基础知识的的掌握，将数学逻辑转变为自己的财富，对数学核心素养有十分清楚的认知。

2.3 建立教学情境，让高中数学核心素养渗透每一个学生[2]

高中数学教学设计中离不开创设情境这一部分，教师们需要结合实际的教学来设计情境，将学生带入到那个教学环境中去，激发学生对数学核心素养教学设计展开更全面的思考，达到让高中数学核心素养教学设计渗透的主要目的，使学生的学习范围更有想象力和自我思考能力，拥有丰富的数学逻辑思维和数学运算能力以及综合能力。

如高中数学课本中的“集合”知识点，而这个知识点又分为八个集合方式，分别是“空集、子集、交并集、补集、幕集、区间、模糊集、相等集合”，其中以交并集为例，交集定义：由属于A且属于B的相同元素组成的集合，记作A∩B（或B∩A），读作“A交B”（或“B交A”），即A∩B={x|x∈A，且x∈B}，如资料所示。注意交集越交越少。若A包含B，则A∩B=B，A∪B=A。

并集定义：由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，记作A∪B（或B∪A），读作“A并B”（或“B并A”），即A∪B={x|x∈A，或x∈B}，如資料所示。注意并集越并越多，这与交集的情况正相反。

在合适的教学情境下，学生对数学核心素养的教学设计肯定能够如鱼得水一般轻松掌握各种难题，理解各种数学核心素养，提高自身的数学逻辑。

3 结语

伴随着我国的教育思想改革的实施，在此背景下，我国的教育工作正在摒弃以往不正确的教学方式，以一种全新的教学方式来教导学生的核心素养，全面培养学生的行为素质，提升学生总体的行为水平，巩固学生的数学逻辑思维，深入化对抽象数学的一般规律的理解和掌握。相信不在久的未来，我国的教育总有水平还能不断的再创新高，进入另一个新的领域。

参考文献：

[1] 刘桥连.基于数学核心素养的初高中数学衔接教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（19）：72.

[2] 刘志成.高中数学概念教学中核心素养培养策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：14.