中职院校经济学基础课程教学改革研究

于潇雨

摘 要：中职院校的许多专业课程都是在经济学的基础课程上进行的，掌握经济学基础课程是学好其他专业良好的基石，因而对经济学基础课程的教学是非常重要的。但是在教学过程中逐渐出现了一些问题，如教学内容老旧缺漏，不能与时俱进，教学目的不清，课堂任务混乱等，造成了中职院校的经济基础课程教学不达标的后果，使得学生对经济学的发展不够了解，不能更好地掌握经济学的理论知识。本文针对经济学基础课程教学中的问题进行了分析讨论，进一步提出解决问题的措施方法，从而使经济学基础课程在中职院校中能够发挥其该有的作用，推动学生今后的发展。

关键词：中职院校;经济学基础课程;改革

对于学习与经济学有关的专业，如经济管理学、资源与环境经济学、金融学、国际贸易学等的学生而言，经济基础课程的牢牢掌握和熟练应用是非常重要的。不论是在校内绩点学分竞争还是校外实习工作，经济学基础课程都能够使得学生的实际操作拥有严谨的理论知识，对学生展现自身才能起到深远的影响。然而，目前在中职院校中，经济基础课程的教学仍有不容忽视的问题存在，严重妨碍了学生学习经济学基础知识。因此，对经济学基础课程教学中问题的解决必须尽快进行，为学生今后发挥才干奠定坚实的基础。

1 经济学基础课程中的教学问题

1.1 遗漏重要内容，给学生留下错误的印象

当前基础经济学教学中最严重的遗漏是对公共选择经济学的排斥。基础课程通常将政府视为一种矫正手段，而不是使用经济学的工具来分析政治过程是如何运作的。经济基础学课程侧重于最优市场解决方案的推导，需要建模假设，而这些假设往往是非常不现实的。此外，执行“理想解决方案”所涉及的困难以及通过政治进程的解决方案的可能性几乎完全被忽略。这种方法给学生留下了对经济学和政治过程运作方式的天真和误导性的看法。公共选择分析在基础课程中的遗漏导致了对市场和政府的不平衡对待。对经济基础课程的调查清楚地表明了这一点。经济基础课程大纲涵盖了经济不稳定、缺乏竞争、外部性和公共产品等形式的市场失效，还提供了市场失效的潜在理想解决方案。然而从来没有关于这个话题的经济基础学的考试问题。这在几十年前可能是可以接受的，但今天它是对经济学术的曲解。经济学工具可以增强学生对市场和政府调控的理解。

1.2 宏观经济分析不平衡

宏观经济学构成了误导性报道的主要领域，这既是一个重大变化的领域，也是经济学家们持续争论的一个领域。之前认为积极运用财政和货币政策是促进经济稳定的有力工具，如果出现衰退问题，扩张性宏观经济政策可以刺激总需求，从而促进复苏;同样，如果存在通胀问题，限制性宏观政策可以抑制总需求，促进非通胀、充分就业和均衡;这种简单化的观点在20世纪60年代和70年代主导了宏观经济学。迄今为止，几乎所有观点的经济学家都认识到，稳定财政和货币政策的制度比之前的要复杂得多。财政和货币政策的变化需要时间才能对需求、产出和就业产生重大影响。因此，如果这些变化的时间安排正确，政策制定者需要预测经济的未来方向。但是，这并不是一件容易的事情，因为我们的预测能力是有限的。这些限制使决策者以稳定的方式进行变革的能力复杂化。此外，以借贷代替税收将产生次要效应，包括未来利率和税率的提高，这在经济学基础课程教学中通常被忽略。现代观点还认识到，临时政策变化的影响将不同于更为持久的政策变化，税率的变化也会产生激励和收入效应。因此，预算赤字将比预算盈余更常见。这种偏见也可能将债务推至高水平，从而阻碍未来的增长。所有这些因素都将影响反周期宏观经济政策的实施，但它们在经济基础学课程的宏观经济学中几乎被忽视。

2 对经济学基础课程的改革

2.1 对学生商业意识的教育培养

过去的经济学基础课程中，对学生商业意识的教育一直是缺乏的。而在经济学中，商业意识的敏感性是极其重要的。一个没有商业意识的经济学研究者，是不可能真正掌握到经济学精髓的，更不可能在工作中将所学经济知识与实际情况结合联系起来分析问题，商业意识的缺失严重阻碍了经济学研究者发挥才能的机遇。因此对学生商业意识的教育培养势在必行。老师可以从各个方面，例如以企业家或是商人的角度，来介绍经济学基础知识的运用，让学生带入角色，利用自己所学的经济学基础知识来支撑企业运行，以达到提高学生商业意识的目标。

2.2 经济学基础课程教学方式的改革

近年来，随着电子信息技术的发展，商业出版商和非营利性组织和机构已经为经济学基础教学制作了各种教学材料，关于使用视频、电脑游戏和其他新技术教授经济学的效果，已经进行了许多研究。从研究中得出的结论是，学生对于不同教学方式的接受程度因人而异，总体上都是积极性的结果。同样的结论也适用于不同的教学方法，这是一项对中职院校经济学教学的基于问题的学习方法和传统的讲课讨论方法的调查所得出的混合结果。研究发现，一些教师的学生通过使用基于问题的学习方法而不是传统的讲课讨论方法来提高他们的经济学基础课程学习，而另一些教师的学生则通过使用传统的讲课讨论方法来提高他们的经济学基础课程学习。在其他情况下，两种教学方法的学生成绩没有显著差异。经济学教科书一直是过去研究的主题，但最近几年较少，这种变化的一个主要原因是教科书行业的整合。目前为数不多的教科书在经济学标准的内容覆盖面上也非常相似，因此产品差异化较少，但课本质量较高。此外，在过去几代经济学基础课程教科书中发现的许多不足之处在目前的教科书中是不存在的。相比之下，社会学教科书中经济学的处理方式却是存在问题的。传统教学中的历史、政府、地理和社会学教科书的研究报告了许多问题，包括缺乏经济分析，对许多经济事件和问题的临时解释，在许多与经济学相关的主题上缺乏实质性的经济内容，事实错误和经济观念的错误应用，以及内容的混乱和非系统性组织。能够采取互联网新型教学方式来进行经济基础课程教学，不论对于老师还是学生都是一种较为轻松的方式，老师解放双手，学生被引起兴趣，还能够超越经济学基础课程教科书的范围，让学生能够在学习经济学课程的基础上进一步了解其他科目中的经济学问题，实现随时学习随时运用的目标。

3 总结

对中职院校经济学基础课程的教学中所存的种种问题，改革教学必须进行。为了使经济學基础教学达到该有的效果，学校应作出相应的措施，使得学生处理实际中的经济学问题的能力得以提升，为学生将来的发展提供充分的理论依据。

参考文献：

[1] 王午峰. 中职院校经济学基础课程教学改革研究[J]. 管理观察， 2016（2）.

[2] 梁静溪. 经济学教学方法改革研究[J]. 中国高教研究， 2012（6）.

[3] 刘记红. 中职经济学课程教学的改革[J]. 职业教育研究， 2012（8）.