新时代、新背景、新出路

陈允真

摘 要：面临着高速发展的社会与科技的不断强大，信息技术已经对我们的生活影响越来越大，对于在校教师信息技术改革已经为我们的工作提出了新的要求，为此我们要在教学的过程中结合时代的发展语言课程改革的大背景进行大胆的教学创新与改革，本篇论文中，我就初中阶段信息技术教学改革，谈一谈个人的看法。

关键词：初中；信息技术改革；教育教学；新课程改革

引言： 信息全球化的发展促进了信息技术的发展，在21世纪的今天信息技术作为国家综合实力的代表地位已经越来越重要的，环顾我们生活的这个权利，信息技术已经无处不在了，当今社会对文盲的定义已经提升到了信息技术的层面，所以我们在享受信息技术带给我们便捷生活的同时也要掌握这门技术。

一、初中阶段信息技术课程改革的目的

当前伴随着国际形势的不断变化、社会发展的不断前进，对人才的需要也越来越综合化，学校教育是为社会服务也，为此我们必须要认清形势，创新是个人与民族发展的内在动力，我们要培养具有创新意识的学生，这样才能在根本上提高国家的实力，也是素质教育改革的成功。未来是属于青少年的，我们只有让他们掌握更多的科学技术，他们才能够更好的改造世界、初中生介于成熟与半成熟之间，他们的接受能力、学习能力与创新能力已经不同于小学阶段的学生，但是和成人比还具有一定的差距，他们的创造力具有很强的现实性，其次，作为初中阶段的学生他们的创造能力已经趋近于成熟的，但是和成年人相比他们的创造力则表现为不够持久或者是做没有顽强的意志力来进行支持，还需要有人从旁协助。

二、初中信息技术课程改革的思路

（1）初中信息技术教学应将学生信息技术素养的提升放在首要位置

当前在我国初中进行信息技术教育的过程中，最为核心的内容便是注重学生信息技术素养的提升。在众多的发达国家他们的信息技术教育已经从原有的计算机操作教育转到真正的信息技术教育，而且备受国家与社会的关注，当前我国已经将信息技术课程写进了学生日常的课程表中，但是在实际的教学中我们却发现大部分老师都是将注意力放在了学生分数上，认为分数考的高就掌握了所学的知识，这种想法就是错误的，考试卷子考的是学生强行记忆的操作流程。真正遇到问题的时候就会感觉实际与所学内容物完全不搭边，这是因为我们在书本上学到的是一种范例，真正的信息技术属于应用范畴，注重的是使用者对计算机等信息手段的操作和应用，只有真正理解这些硬件的基本功能，并能达到熟练操作，才能实现信息技术学习的目的。技术教学与普通初中的学科的学习存在较大差异，普通学科学习侧重于知识的获取，而技术学习重视技术的获取以及技术的熟练操作。在初中信息技术教学过程中，部分教师由于很难区分二者，在教学中将二者混为一谈，侧重知识的习得，这样会背离国家进行信息技术教学的初衷。为让学生提高综合能力，在初中信息技术教学过程中要始终坚持学生操作能力和素养的提升，注重学生动手能力的培养，让学生在不断动手操作过程中发展信息技术能力。

（2）初中信息技术教学应注重信息环境的建设与体悟

信息技术，我们可以将其理解为主要包括网络、计算机以及通信工具在内的系统学科群。我们在初中阶段进行教学时主要是让学生能够操作信息技术设备，并且掌握基本的操作方法，这也是为他们后续的学习以及实践做的铺垫，初中信息技术教学的过程中一定要注重信息氛围的营造，以学生的兴趣为主从多角度出发，提高学生对信息技术学习的热情，我们都知识初中阶段信息技术教学的一个束缚就是信息技术的设备，我们可以要求学校领导向上级有关部门申请，完善教学设备这样才能保障信息技术课程的正常开设。

三、信息技术课改中碰到的问题

（1）传统教学方式的影响

传统教学的过程中都是教师一个人在前面讲，一群学生坐在讲台下面听课，师生基本上是你讲你的，我听我的，交流的非常有限，信息技术是一门技能性的学科，在这样的教学模式下学生的学习效率非常的低，而且对于问题的发展，提出问题的机会也都受到了课堂教学的限制，学生学习效果差。

（2）信息素质差异很大

学生生活的环境决定了学生发展的基础，在班级授课的过程中学生生活环境的不同造成了学生中存在着差异应，学生对信息技术知识的掌握有熟练和未接触等，所以我们在教学的过程中就存在这针对不同学生要开展不同手段的教学的问题，这样才能在整体上提高学生的发展水平。

（3）教学条件落后

有些地区教师学习不够造成教学的观念落后，缺乏与时俱进的教学手段，而且在教学设备和资源上也存在着匮乏，这就造成了课堂教学时候师生之間互动不够，课堂教学的氛围压抑，学生在课堂上学习也是一种煎熬，度日如年。

四、解决问题的策略

（1）走出传统教学的阴影

传统教学的阴影一直笼罩在新课程改革的过程中，许多教师在教课的时候不自觉的走进了传统教学的误区，有些教师则是在最大限度上对传统教学进行了否定，这也是不可取的，我们要辩证的看待，有些地方还仍然是可取的，最大的问题就是在师生互动上，教师在课堂上的角色是一个课堂的组织者，如果教师在课堂上成功的唱了“独角戏”则说明了他节课课教学是失败的，课堂上要以学生为中心，要让学生的说取代教师的说，这样才能真正的提高学生。

（2）分层教学，因材施教

学生在学习的过程中是存在差异性的作为教师也不能否定这一点，起点的差异性就造成了对知识的接受程度存在着较大的偏差，为此我们就要采用分层教学的方法，这样才能够在最大限度内减小学生学习水平的差异，我们可以通过目标分层、任务分层等形式进行开展，但是我们要注意，分层教学是分的是知识不是学生，学生在学习的过程中享有平等受教的权利，教师对班级内的学生要持有一个辩证发展的眼光，这样才能在教学的过程充分发掘每一个学生的潜力。

结束语：教学改革的目的是要改变课堂教学的实质来促进学生能力的提升，初中信息技术的改革必须要从根本上改变以往传统阿教学过程中的不足之处，一定要大刀破斧要做到彻底，不能够“穿新鞋走老路”这样教学改革就是走形式、走过程，新课程改革后我们要为学生提供一个更为广阔的发展空间，提高学生综合素质，在创造性学习的基础上培养学生的创新能力。初中信息技术课程对于丰富学生的认知，开阔学生信息视野，提高学生生活质量具有积极意义。社会的发展推动的教育的变革，初中信息技术的教学要将学生发展放在首要位置，以教学环境的建设来辅助教学，在课堂教学的过程中以知识的学习促进能力的发展，这样我们才能切实的为国家培养更多综合性的人才。

参考文献：

[1]曲景松，王丽月，张明明. 问渠那得清如许，为有源头活水来，——新时代下初中信息技术教学改革[J].吉林师范大学学报（中小学教师教研版），2016，（6）：169-171.

[2]丁文静，王小虎，刘家义. 初中信息技术课程改革研究[J].沈阳师范大学学报（人文社会科学版），2017，（5）：225-227.