试析校企合作模式下的汽修专业教学模式研究

摘要：近几年来，随着我国人才市场的需求不断增大，相应专业的人才培养院校的教学压力也在不断增加。在目前高校的汽车专业教学中，教学方式与学生的学习能力之间存在着一定的差异，从而在一定程度上限制了学生的发展，不能有效促使学生投入到教学环境当中，降低了教学效率。基于此，本文从创新学生汽修专业的教学模式出发，通过加强校企之间的合作交流，在一定的基础上提升了整体的教学效率。

关键词：校企合作;汽车专业;教学模式创新

中图分类号：U469.7    文献标识码：A

本文通过对高校教学过程中汽车专业教学现状以及存在的问题进行全面分析，从而提升整体的教学效率，有效整改教学过程中存在的教学问题，完善教学过程中存在的不足之处。立足于社会当中各个行业对人才的需求，全面提升学生职业道德素养和相应的专业技能，从而有效培养一批优秀的汽车专业技能人才，带动我国汽修行业的前进发展。

1 校企合作模式下的专业教学模式创新

校企合作模式运用到职业院校教学过程中，教师能够根据具体的教学环境，建立完善的教学体系，改变了以往教学过程中，学生对自己学习的专业技能认知不足的教学问题。有效地借助相关企业的专业技术人员加入到教学过程中，可有效指出教师在教学过程中存在的错误观念，以及不正确的教学方法。通过教师不断地完善自己对汽修专业的教学方法和理念，改正不足之处，从而有效提升教学工作质量。教师在教学过程中，注重学生在教学中的主体地位，落实汽修专业人才培养的动态化与个性化，满足企业对于人才的需求，从而培养一批优秀的专业技能人才。

2 校企合作实施方案

为企业服务是我校的就业指导思想，也是校企合作的前提。学校主动深入企业调研，根据专业设置和学习需求选择有发展前景又有合作意向的企业建立实践基地，这些基地不仅成为学生了解企业和接触社会的阵地，企业也可从基地中选拔优秀人才。我校在当地选择了一家知名企业进行合作，了解了该企业的人才需求状况、用人标准和技术需求等，同时了解到该企业要求专科以上学历，2年以上汽车售后服务工作经验或1年以上同岗位工作经验，掌握汽车基本维修常识和零部件知识，要求员工忠诚敬业，具有较强的沟通协调能力。

学校有针对性地开始培养企业所需人才，除了技能上的培训，还注重企业文化的灌输，培养学生爱岗敬业的责任心。企业选拔优秀的学生进行留用，根据学生能力进行优胜劣汰。企业对学生选拔过程中包含基本的岗位要求和职责的阐述、学生的职业规划以及企业理念是否认同等。当然还要结合实际工作判断学生的语言表达能力、学习能力、市场反馈和逆境抗击能力，评审过程中有详细的评分标准。

我校还会定期组织专业理论教师到企业进行培训，也聘请企业高级技师来学校讲座，实现理论与实践互补。我校专门成立了校企合作工作领导小组，随时和企业保持紧密联系，保证学生在企业参观、生产实习和实践教学等环节的有效开展。实现资源共享，共同参与人才培养，参与企业的技术研究和新品推广等工作，让学生不仅学习技术，更能深入了解汽车企业整体工作流程。通过校企合作，学校在企业的帮助下共建实训室，优先满足合作企业的用人需求[1]。

3 校企“订单”合作模式

我校招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生和家长签订委托培训协议，企业实习成绩与学生综合测评成绩挂钩，实现了实习就业一体化模式。校企双方共同制定教学计划、课程设置和学习标准。学生的理论基础由学校负责传授，学生的实践学习则由企业大力支持，在企业实习后达到企业用人标准，即可在毕业后直接参加工作。

企业也可因用工需求向我校发出用人“订单”，对于优秀的学生可推荐参加企业定向冠名班，针对企业具体岗位需求进行针对性学习。为了了解合作单位的产品、生产工艺、经营理念和管理制度等，提前接受企业文化职业和纪律培养，培养学生强烈的责任感。到合作企业中，对企业工作过程进行参观学习，并安排学生实地参与产品制作和管理，较为系统地掌握岗位工作知识，更加适应社会需求。

现在我校学制为3年，学生在前2年完成教学课程后，采用学校推荐与学生自愿选择的形式，到用人单位进行为期半年的顶岗实习。在实训过程中，由于现场的实际操作与模拟训练二者之间还存在一定的差异，学生在参与具体工作时，实操能力还存在着一定的缺陷，不利于学生在企业的生存和发展。在此过程中，学校充分认识到了提升学生实操能力，对于学生将来发展的意义和作用，让学生进一步加强与企业当中一些老员工的沟通交流，不断学习他们优秀的工作经验和能力，促使学生完善和加强自己的岗位工作能力，为学生将来的发展打下良好基础。

4 创设多元化课堂

在以往的理论知识教学过程中，教师没有认识到教学任务在学生学习过程中带来的意义和作用。在对学生进行理论知识教学时，没有为学生安排适合的教学任务。从而在教学过程中，使学生与教师所讲的内容脱节，不能有效跟上教师上课的节奏和步伐，降低了学生在教学过程中的学习效率。学生理论知识不健全，就不能有效参与到实训过程中。

在校企合作模式下，汽车维修专业教学模式的创新当中，注重了教学过程中教师教学水平能力的提升。作为相应的高职院校，合理组织安排教师参与到汽车企业的生产、制造、维修及保养当中，提升教师的专业和技能水平，有效落实教师在教学过程中的责任能力。学校要积极鼓励教师，加强与其他院校汽车维修专业的沟通交流，鼓励教师积极学习和借鉴其他优秀教师的教学方法以及教学经验，在不断的学习过程中提升自己的专业技能。同时，合理借用企业和学校提供的一些教学资源，不断优化教学环境，活跃课堂教学氛围，促使学生积极全面的融入到教学过程中，提升学生在学习过程中的积极性。

5 加强学生的实训力度

在学校开展实训教学过程中，由于学校资金不足，不能完善学生在实训过程中运用到的教学设施设备，从而影响了学生实践活动的有效开展，抑制了学生专业技能的有效培养。在校企合作模式下，作为职业院校，有效地结合运用了汽车企业提供的教学设备，健全了学校的教学设施。在学生的实训过程中，可以零距离地接触汽车企业最新的产品。学生在实训的过程中，可有效地对汽车中包含的一些机械零件进行学习和应用。在完善的教学设备设施前提下，教师要建立有效的管理制度，促使学生全面投入到实训过程中，让学生掌握汽车的燃料系统、运动系统和控制系统等。通过实训学习，使得学生全面掌握汽车在运行过程中各种系统的运行原理，提升学生的学习深度和实操能力[2]。

6 校企合作保障制度

与合作企业签订协议，职责明确，对已经签订协议书的企业，由我校统一制作牌匾并举行挂牌仪式。校企合作小组负责人要做到定期走访企业，做好记录，了解企业最新动向，实现资源共享。在学生实习就业过程中鼓励学生考取各类资格证书，调动学生就业积极性[3]。同时，对学生也有明确的奖惩制度，对于不认真实习的学生予以警告处分或扣学分处理。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，并不断改进合作工作[4]。

7 结束语

校企合作模式下的汽车专业教学模式创新，不仅能在一定的程度上提升学生的专业水平能力，有效落实学生在学习当中理论知识与实操能力，还有效顺应企业发展需求，为企业定向培养了汽修专业的优秀人才。在有效促使相应企业稳定运行的同时，带动了我国经济的全面提升。

【参考文献】

王质凡.以职业能力培养为导向的高职汽修专业教学研究[J].智库时代，2019（14）.

王伟.浅谈汽修专业课教学中学生综合能力的培养[J].汽车维护与修理，2018（24）.

陈荣.基于校企合作的汽修专业实践教学模式探索[J].留学生，2016（6）：276-277.

汪穎群.中职学校汽修专业校企合作模式的探究[J].职业，2016（33）：21.

作者简介：

钱小川，本科，工程师，研究方向为汽车工程。