基础英语课堂教学中中国优秀传统文化的渗透和解读

【摘要】： 探讨英语课堂教学中中国优秀文化的渗透。传统英语课堂侧重于单词和语法的学习，对于文本中涉及到的文化渗透，教师普遍有所疏忽，只是迫于考试压力，让学生一味地背单词和语法，这样导致的结果是学生的学习是经常处于一个被动的局面，谈到英语学习，学生只是机械地做题背诵，并没有将英语学活，这和高中英语新课标的要求是背道而驰的。针对教师在教学中存在的问题，通过文献梳理和课例分析，探索阅读理解和文化渗透相结合的方法，帮助学生有效学习，感悟文化渗透带来的力量。说明中国传统优秀文化的渗透对于基础英语教学尤其是英语阅读教学是很重要的，可以有效提高学生的阅读能力。

【关键词】： 文化渗透 文本阅读 跨文化交际

根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，普通高中英语新课标中的学科核心素养中的文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人 。文化意识目标具体要求要获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化信念，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力 。国外学者对于高中英语课堂展开了較为细致的研究，对于当代高中生来说，在学习外语的过程中，需要积极认识到民族传统文化的渗透价值，将西方文化精髓与东方文化精髓完美融合，以此实现既定的文化传播目标，同时也让民族传统文化实现有效的发扬 。国内学者也进行了探讨。语言和文化之间存在着密不可分的关系，语言就是文化的载体。理解语言的前提就是需要充分地了解文化，理解文化是关键的基础，想要全面地解读文化的内涵就要积极地了解语言 。中学英语教学中的重点是阅读教学，本文将文化渗透和阅读教学结合进行研究，以期为阅读教学的质量提供借鉴与启示。

一、深层剖析文本的文化特质，充实内容

中学英语教材是严格按照课程大纲编写的，课本中的很多文本都是和学生的日常生活紧密结合在一起的，内容健康向上，教师在上课的时候要注意多分析文本，紧扣课本内容，深层挖掘出隐藏在文本后面的文化特质，就能将语言和文本紧密的结合起来，这样就为教师的文化渗透搭接好桥梁，充实了教学内容，也为学生的跨文化交际提供了保障，是构建英语高效课堂的重要体现 。比如人教版高中英语必修三 Unit 1 Festivals around the world。本文介绍了很多东西方的节日，并且对这些节日进行了简要的说明。教师在指导学生学习这篇文本的时候，一定要深层的挖掘隐藏在文本后面的文化特质，教师要指导学生对于节日要有自己的概念和意识，对于具有特征性的节日事物要有自己的独到的见解。讲到传统节日端午节，教师除了对于端午节的特质有一简要的讲解之外，要从端午节的由来和实质入手进行深度挖掘，端午节为何而来，为了纪念谁，主人公处于哪个朝代，历史上发生了什么，设立端午节有什么重要的文化价值和历史意义。这些问题都是需要老师向学生在进行英语基础知识讲解的时候顺带提及到的。教师在进行文本讲解的时候，可以对文本后面的文化进行深度挖掘，作为课堂教学内容的补充材料。学生不仅可以学到基本的语言知识，还可以受到文化透视的熏陶。

二、课堂教学方法多样，活跃气氛

高中英语课堂如果只是对词汇和语法进行，就会让学生感觉英语课是很枯燥的。这样导致的后果就是学生逐渐地英语课失去兴趣，进而影响学生的英语成绩，影响高考。除此之外，文本讲解如果只是一味的将单词和语法，就会使得文本讲解处于平面化，课堂文本讲解变得呆板。教师要想提高自己的课堂教学效果和水平，就要想办法改进教学方法，从而活跃气氛。比如高中英语必修 Unit 1 Text B

A sad love story。这篇课文讲的牛郎织女的故事，对于中国的传统文化，学生是比较了解的。教师在教完这篇课文之后，可以将课文中的一些重点短语让学生整理出来，比如turn up， keep one’s mind， set off等。然后教师根据这篇课文的内容，按照事物发展的顺序设计出一个思维导图，学生可以根据思维导图，利用学过的短语，用自己的话把这篇课文的内容复述出来，这样可以提高学生的英语口语表达能力。等学生完全掌握这篇课文之后，老师可以带领学生进行分角色进行课本剧扮演，学生们可以自编自导自演，一部简单的英文话剧就这样诞生了。学生在这个过程中除了学习基本的语言知识之外，还提高了英文口语能力，并且还在表演的过程中感悟到了中国传统优秀文化的魅力所在。

三、主动创设语言环境，加深印象

英语教师要明白：英语是一门活生生的语言，是需要学生用嘴说出来的。如果只会写不会说，学的只是“哑巴英语”，并且语言是在特定的情景中产生的，所以语言情景的创设是很有必要的。但中国学生学习英语普遍缺少一种语言环境，所以在中国的中学英语教学中语言情景的创设难度是很大的，但语言情景的设置是很有必要的。所以教师应该随时给学生创设一种语言交流的机会。比如老师可以给同学们设置一个春节购物的情景，让同学们可以充分发挥想象力和创造力，充分利用中国传统优秀文化的元素，设计一个英文版的春节购物的剧本。在剧本中，要保证内容的充实，要符合中国人的风俗习惯和社会心理特质。写好后可以让教师进行修改，恰当润色，最后可以在班会课上以小情景话剧的形式进行表演，教师引导其他学生在学习剧本里重点单词和短语的同时，还有注意引导学生感悟剧本中散发出来的中国文化的巨大魅力，让学生在感悟文化魅力的同时，培养学生的爱国主义情怀，加深学生对于文化的印象。

四、发散思维，开拓途径，感悟社会

英语的学习不光只是针对文本的学习，也不仅仅局限于学校的学习。生活中有很多学习英语的机会。走在路上，坐在公交车上，可以随时学英语。比如走在很多银行门口，可以看到China Construction Bank （中国建设银行）、 Bank of China （中国银行）、Agricultural Bank of China （中国农业银行）等其他，学生在进行观察的时候，对于这些重点单词进行记忆，也可以提高学生的专业词汇翻译能力。词汇对于学生来说很重要，但记忆单词不能仅仅局限于英语课本，面对高考，学生必须增大词汇量，所以学生要走出社会，感悟社会带来的力量。对于文史类学科感兴趣的学生，可以侧重于文史词汇的记忆，比如 The Four Books （四书）、The Great Learning（《大学》）、The Doctrine of the Mean （《中庸》）等，学生可以利用这些词汇谈论自己对于文学和历史的看法，将中国传统优秀文化传播出去。对于经济感兴趣的同学可以多掌握一些经济类的词汇，比如 market（市场）、 Buyer’s market（买方市场）、Domestic market（国内市场）等。这些词汇不仅可以增大学生的词汇量，也可以增强学生的翻译能力，更重要的是学生以后面对此类阅读理解，就会游刃有余，轻松应对。正是因为学生有了这方面的词汇，学生才会对这方面的内容有所了解，他才能对阅读文章做到从容应对。除此之外，也可以给学生推荐一些好看的英文电影，可以给学生设置一些任务：你对电影中的哪些人物感兴趣？他们都有什么特点？ 他们的事迹给你什么样的印象？为什么会发生这样的事迹，原因是什么？从中你自己有什么体会？教师要引导学生看电影绝不仅仅是看热闹，除了了解剧情之外，要注重培养学生从电影中汲取营养、吸收文化的能力，从而转化为自己的知识，提高自己的英语综合能力。通过看电影，学生要有自己的独到的看法和见解，要形成自己的独特的认识。在感悟文化魅力的同时，提升自己对于语言文化的感知力和洞察力。

五、结语

英语学习不仅是单词和词汇的学习，引导学生掌握一门语言技能，同时也是引导学生进行文化渗透的过程 。教师在平日的教学过程要认识到文化渗透也是一个很重要的过程。文化渗透是一个很重要的核心内容，因此教师要注意深层剖析文本的文化特质、课堂教学方法多样、主动创设语言环境和开拓途径，感悟社会。这样做才能最大程度的提高学生对于英语的感悟力和理解力。

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【5】  刘丽. 跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J]. 黑龙江科学，2018，9（19）：84-85.

作者简介：康凯（1992.09）性别：男，学历：硕士研究生 ，单位：宝鸡文理学院外国语学院， 省市 ：陕西省宝鸡市