从中考谈初中物理实验教学

【摘要】： 物理实验是中考物理中非常重要的一部分，而实验教学又是初中物理教学的核心，因此研究初中物理物理实验教学对于教师的教和学生的学有重要意义。在对老师、同学的调研的基础上，结合2019年中考题及学生考试情况，针对学生在物理实验学习中存在的问题进行了深入分析，并提出了进行有效实验教学的相关建议，对一线教师的教学有参考意义。

【关键词】： 核心素养 中考 实验教学

初中生因为刚接触物理的原因，普遍对物理概念和规律理解不深，理解不透，且实际教学中发现学生习惯通过背一背、算一算的方式来学物理，而不是我们所期望的明晰物理现象，掌握物理规律的方式，因而许多学生感觉物理难学、学习物理没有意思。而物理是建立在实验基础上的一门学科，中考物理更是重点考察物理实验以及相关的知识，搞好初中物理实验教学，对学生决胜中考，今后学好物理有重要意义。因此，笔者结合19年当地中考真题及实际调研，对初中物理实验教学展开研究，探索有效进行实验教学的方法。

一、考试中反映出的问题

（一）19年中考真题反映的问题

表中19题至23题为实验类题目，可以看出，实验类题目得分率整体偏低。对试卷分析发现：22题为探究“影响摩擦力因素”实验，23题为“探究电流与电压的关系”实验，考察题型为数据采集，描述实验现象，设计实验，归纳实验结论类的问题，难度适宜。结合错题可以看出：学生缺乏亲手操作的经验及对实验不熟悉。这一方面说明了当前实验教学依然沿袭了讲实验、背实验的老路因而学生印象不深刻，另一方面也可以看出学生对实验的理解程度不深，这都造成了物理难学的现状。

（二）学生在实验题中存在的问题

（1）不会观察：经过分析试卷发现相当一部分同学在实验仪器的题型上失分，比如在研究影响滑动摩擦力大小的实验中，不能准确表述实验需要的器材 在测平均速度的实验中，不能正确区分仪器分度值。这些问题看起来匪夷所思，但也正是现今不当的实验教学所导致的。

（2）不会画图：主要存在于连接电路图，以及利用坐标纸做图的题目中，部分同学出现了电压表串联，滑动变阻器不会连，描点作图做法不规范的问题，再次印证了学生缺乏动手操作的经验。

（3）不会分析论证：测量小灯泡电功率的实验，要求学生利用所的所得数据，总结得出灯泡两端电压、电流和功率以及灯泡亮灭之间的关系，学生存在不会分析实验现象的问题。

二、问题产生的原因

（1）教师方面的问题

在实际教学中，许多教师习惯固守传统教学理念、教学方法，以十几甚至二十几年前的教育观念、教学方法来面对新形势下的物理实验教学，经常在教学中出现重理论传授而轻实验操作的问题。这部分教师对新模式、新方法的学习程度往往不深，面对日益强调创新的现代实验教学，经常显得力不从心。

（2）初中生在实验中存在的问题

初中生刚接触物理，相关的概念建构的还不完善，普遍存在基础薄弱，对实验现象理解不透彻的情况，且近两年中考题越来越强调实验创新，但是创新是在原有的，完备的知识体系中生发出来的，学生没有足够的直观经验，完备的图式结构，谈及创新，确实有很大困难。

三、有效进行物理实验教学的方法及策略

物理作为一门独立的严谨的自然科学，有其独特的认知风格和认知方法，学习物理应该以学习物理的方法去学习，而不是套用背一背，或练一练的方法，尤其是对初中生来说，他们学习物理的困难更大，想要帮他们取得好成绩，更要以正确的方法帮助他们：

（1）尽量为学生创造亲手实验的机会

通过对中考真题的研究可以发现，实验题的命题普遍呈现注重课本，注重基础的趋势，这就对学生基础知识的掌握提出了更高的要求，而初中生因为缺少做实验的经验，对基础知识掌握不熟练，因而经常出现在面对实验题不知怎么处理的局面，这就更加要求学生要亲手操作实验，明晰实验原理，只有这样才能在实验题上多得分。而人教版初中教材三册共129个实验，平均每节课1.5个实验，虽然实验数较多，但多是演示实验，想想做做等环节，如果教师合理的利用这些实验，将其融入教学实践，既能激发学生的兴趣，又能加深知识的理解，在实际教学中值得提倡。

（2）尽可能的为学生讲解实验仪器的原理

对实验仪器原理的讲解能够加深学生对实验的认识，比如为学生讲解滑动变阻器接头左右移动会改变接入电路的电阻，进而影响电流大小从而让他们意识到滑动变阻器的工作原理，这样他们在连接电路图时就不会再出现都连下边或者都连上边的情况了。

（3）合理的开发教学资源

物理来源于生活，合理利用身边可用的教学资源来充实实验教学，既能丰富教学内容，又能激发学生学习的积极性。在聊城茌平实验中学调研过程中，我们发现，该校在物理创新实验和创新发明方面取得不错成绩，学校以物理老师牵头，组织兴趣小组，积极开展创新实验活动。他们的探究凸透镜成像规律的改进实验以及太阳能旅行充电器实验，切实激发了学生的创新能力，提升了学生的学习热情。

（4）营造积极、轻松地学习氛围

物理是一门充满美的学科，老師应该引导学生深入浅出的理解物理过程，体会逻辑思维的魅力，从学习中感悟物理学科的美。这就要求我们，在实际教学中多多开拓思维，积极地引导学生的思维，并多加以鼓励，尤其是对初中生来说，学习物理是一项富有挑战的任务，风趣幽默的语言、形象生动的例子，将十分有利于他们的学习。比如在为学生讲解电流电压时，可以用水流，高度差等帮助学生深入理解它们的含义，从而更清晰的掌握相关的规律。

【参考文献】：

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【2】李新乡，赵汝木.物理教学论第二版[M]..北京：科学出版社，2009：33-39.

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【5】骆兴高.优化物理实验教学培养学生证据意识[J].物理教师，2019，（40）：61-63.

作者简介 ：张超 单位：聊城大学物理科学与信息工程学院  专业：学科教学（物理）  研究方向：物理教学论