让德育与科学教育一起飞

朱兴路

【摘要】：对学生进行德育教育构成课堂一部分。科学课程作为一门科学启蒙课程，对培养学生全面的科学素养有着重要的作用，提倡理性和经验意识，同时作为一种文化也有其独特的人性，其中蕴含着深刻的人生精神：倡导事实，强调证据，追求严谨和标准化，让人们與自然融洽，分享与合作，珍惜生命，关心他人等等。笔者一直关注着道德教育如何在科学课程教学有效的实践，并尝试了很多方法来探索。

【关键词】：德育 科学教育 小学科学

一、用教材促德育

小学科学教材提供了丰富的现实世界中的内容。老师在教学的时候认真钻研教材，理解编者的意图，会发现教材中处处体现着德育的内容。在处理教材的时候，老师必须要注意结合教学内容进行适应德育教育，恰当渗透德育并不是为了德育而改变了教学的初衷。为了最好的教学，我们必须在课前学习教材，掌握教材的内容，找到德育的切入点。教师要加强和组内教师的合作，和班主任的交流，研究好教材内容的知识性、德育的渗透性。深入钻研教材，结合课程标准的目标设计，确定出本课的德育小目标。既让孩子们在课堂学习了科学的知识，也在学习科学知识的同时进行了结合改内容的德育教育，使孩子们的身心得到全面的发展。德育教育的内容就隐藏在我们科学内容之中，老师们利用每次的课堂教育契机，让道德教育的内容产生，使其成为促 进儿童全面发展的有效工具。

在教科书三年级的“植物”单元中，教科书的前两节课让孩子们观察周围植物的茎和叶。在教学“大树和小草”的内容时，教师必须提前告诉学生观察周围的树叶。学生观察的叶子可以地上的落叶，也可以是直接观察树上的新叶。利用教材，让孩子感受到生命可贵及环境的重要性。但是在课堂上，我发现大多数孩子从树枝上带来了新鲜的叶子。还有孩子直接折了一些枝条。我想如果课前教师和学生一起去捡树底下的落叶，老师给孩子讲讲一些关于生命的小故事，小童话等，唤起孩子们的生命意识。在观察枝条上的鲜叶时，我带领孩子们到观察校园内那些低矮树木的叶。也可以在园丁给树木修枝的时候在组织孩子们观察树枝上叶，既体现“四学”中的首学，又让教学有课外的延伸。深入钻研了教材，老师在教学的时候既引领孩子们学习了科学知识，又领悟到其中蕴含的德育，使学生得到全面发展。当然，教材的内容体现了各种不同的德育内容。

二、在实践中促德育

儿童对未知世界的好奇是科学探究的驱动力，但他们的自制力不够，需要老师的组织。不然，他们在满足自己的探知欲的同时也会带来对世界的破坏，出现一些不良后果，在这个时候，需要对教师进行适当的组织和指导，以便在孩子的心中形成正确的想法。

在三年级的“动物”单元中，学生需要从不同方面观察小动物。前一个年级的学生就是去捉小动物，再把它们养起来观察。但是，学生没有很好的观察到动物，也危及到了动物的安全。所以我提前半年布置学生观察生活中的蚂蚁，观察它们的行动特点，它们是怎样把食物运回家的。当我在课堂上检查作业时，我发现有些孩子不仅使用了单词科学词汇，而且还有一些学生进行了创作，绘出了“蜗牛日常生活情景图”展现了蜗牛日常的多数活动情形，孩子们还展开丰富的想象进行了创作。孩子们形象画出了每只蜗牛的头部每个部位，还都清晰可辨。采用此种办法，孩子们既成功的观察到蜗牛的形态和日常的生活，而且也领悟到自己和蜗牛都是生命世界的一员。不要破坏他们的生活环境，甚至破坏自然和谐，满足自己的利益。

三、在体验中促德育

在科学教学中渗透道德知识，必须要使学生有恰当的情感体验，只有当学生有相应的情感体验时，这些德育知识被孩子们领悟，才会深入学生的心里，并中日常生活中切实做到。

环境污染包括空气污染，水污染，固体废物污染，土壤污染和噪音污染。工厂烟囱产生的烟雾，汽车和拖拉机的废气以及燃煤产生的烟雾都会造成大气污染。如果人们吸入长期吸入的污染空气，他们很容易患上呼吸系统疾病，例如：支气管，甚至得肺癌等疾病。工厂废水和生活污水造成水污染。受污染水导致动、植物发育不好。不合理地使用化肥、农药，固体废物（如废渣和垃圾）以及工厂和果园的污水都会造成土壤污染。土壤污染会影响植物的生长，有害物质在植物中积累，进一步危害动物和人类的健康。工业生产，建筑，运输和其他活动造成的噪音污染阻碍了人们的休息，学习和工作。在研究“生物多样、性”这一章时，教师在解释环境污染的类型及其给人类带来的危害时，解释当前的环境污染状况和中国面临的例子，例如：中国古老的黄色高原曾经是一个美丽而富饶的地方。然而，经过数千年的自然掠夺性发展，如今，黄土高原的土壤侵蚀区域到处是沟壑纵横。用这些例子让孩子明白，每个地球公民都有爱护环境的责任和义务。不乱扔垃圾，不打鸟，不损害花和树木，同时，应积极参加“植树，绿化祖国”和“爱护身边小动物”等活动。把我们的环境建设得更加美好！

四、在个人活动中渗透道德教育

现在小学生大多数是独生子女，集宠爱于一身，经常表现出为我独尊的架势。做事急躁，缺乏坚持不懈的情感，而科学观察事物时若做不到坚持不懈，那就很难发现科学本质。这些都需要我们的科学教育者有意识地进行培养。

在科学课程的教学活动中，学生们非常感兴趣，有时他们仍然在课后结束。然而，由于学生的特点，这种兴趣不能长期维持。如果教师此时给出了适当的分数，及时提醒学生要完。成的学习任务，并在放弃时鼓励他们。它可以有效地激发学生的兴趣，增加他们参与活动的积极性，使他们能够完成学习任务。

在教学时我们可以用多种多样的形式进行德育渗透。学生的探究活动也为渗透道德教育提供了经验。掌握科学教育过程中科学课程的独特价格，有必要及时渗透德育。 但是，科学课并不专门从事道德教育课堂。准确把握科学课程内容，根据内容发掘隐藏的德育内容，并恰当地将其渗透到科学教育的各个方面。使学生从各个方面受到教育。 防。止课堂充满道德教育和讲道，使科学课失去科学的品味。 科学课德育有机渗透的原则。 它以讲座的自然内容为基础，使其适当，力求实现无任何痕迹的教育，使学生在学习科学的过程中得到启发和道德修养。