班主任如何做好学困生的转化工作

朱小慧

【摘要】：随着新课程改革的进一步深入，要求我们应面向全体学生，让学生实现综合发展。但在每个班级内，受各类因素的影响，均会出现学困生。对此，怎样对学困生予以有效的转化属于班主任做好班级管理工作的重点。

【关键词】：班主任 学困生 转化

“教书育人”属于每个学校的基本宗旨，班主任属于对学校各项工作予以落实的执行人，肩负者管理学生生活与学习的任务。并且，班主任教导学生的不只是知识，还要引导他们学会生活、学会做人。为了能够促进教育效果的提升，班主任需将学生管理工作放在重要位置，特别是学困生转化工作。但在实践过程中，要想对学困生进行有效的转化，并非易事。

一、新形势下学困生的特点

缺乏对学习的兴趣属于大部分学困生的主要表现。并且随着互联网的全面普及，部分学生对手机与网络游戏十分沉迷，进而将精力放在了游戏中，不重视学习，课堂上注意力无法集中【1】 部分学困生因为父母常年在外工作，亦或是忙于事业缺乏对家庭的关注，进而导致家庭教育效果不佳，使得学生形成了孤僻、暴躁等不良习惯，学习基础差，上课不专心，缺乏对学习的积极性 部分学生来自于农村，尤其是女生，在小学阶段的成绩还算不错，也能够静下心来学习，但进入初中和高中之后，成绩日益下降，丧失了对学习的自信心。再加上农村和城市之间存在着一定的差距，心理容易出现自闭的情况，不善于和他人进行交际，久而久之就成为了学困生 学困生还容易感情用事。在计划生育的影响下，我国独生子女数量较多，家庭对学生的溺爱较为严重，此类学生情绪不稳定，好动好闹，若教师因为某些事情批评了他，那么就会意气用事，不听教师讲的课，进而影响学习。

二、学困生转化的方法与策略

（一）建立互助合作小组

陶行知说过这样的一句话：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教育的最终目的在于学生自学自励”。对此，班主任在转化学困生的过程中，可采取“师友互助，小组合作”的方式，将学生划分成若干个小组，每组由4-6人构成。以6人小组为例，对学生进行编号，分别为1-6，其中1和4为师傅，2、3和5、6为学友，再在1、4中选择一名学生作为小组长，由一个师傅指导两个学友学习。运用此方式，能够培养学生合作学习以及自主学习能力，重视“生生互助”的作用，把学生之间的差异转变成一种教学资源，让优秀学生担任教师的教师，对学习存在困难的学生提供帮助，进而实现双赢。同时，此方式就优秀学生而言，属于温故而知新，在指导学友的过程中对知识进行巩固 就学友而言，可以和同学之间进行更好的交流，消除教师教学過程中存在的紧张感，并且学生在理解过程中出现的困难是相同的。

（二）给予学生真挚的爱

教师属于一个神圣的职业，身为科学文化的传播者以及人类文明的使者，他们的一言一行均会对学生产生影响。因此，班主任需增强自身的师德建设，促进综合素质的提高，进而对学生产生积极的影响。每一位孩子都是天真无邪的，他们纯洁的就好比一张白纸，随时都有可能染上污点。学校和家庭属于学生的主要启蒙场所，在家加靠父母，在校靠教师。作为和学生接触最多的班主任，需面向全体学生，消除对学困生的偏见，通过真挚的爱去感染学生。部分学困生自卑感较强，认为自己各方面都不如别人，不具备对学习的自信心，为了改变他们班主任需对其心理进行安慰，一个微笑、一个举动亦或是一个眼神，均能够激励他们。

因此，班主任要对他们施之以爱，成为学生的“良师益友”，在学习上给予关心，生活上给予无私的爱。

（三）对学困生提出不一样的标准

班主任在面对学困生时，不应将其和全班同学进行比较，而是需和以前的自己比较，单独提出目标，让其跳一跳就可以摘到桃子【2】。教师在教学的过程中，对学生的要求通常是相同的，作业内容和评价方式也一样，进而导致考试成绩成为了对学生进行评价的唯一标准。就基础差的学困生而言，即便是努力成绩也难以考过优秀学生或中等学生，尤其是资质欠佳的学生，他们需要付出的努力和别人相比要多得多。在教师的责备、父母的数落以及同学异样目光的影响下，他们逐渐产生了对学习的厌恶情绪，甚至于自暴自弃。所以，班主任在对学困生进行评价的过程中，应根据他以前的成绩，对前进目标进行制定，引导其一步一个脚印的完成目标，然后再制定新的目标，实现良性循环，使学困生能够体会到学习的快乐与进步的成就感，将学习作为一件快乐的事情。

（四）让学生找回自信

通常情况下，学困生会认为自己什么也做不好，进而什么也不努力去做【3】。针对此情况，班主任不应训斥与批评他们，而是要耐心的指导他们如何去做，并适当的表扬与激励他们，让他感到高兴，认为自己行，这样就增强了他的自信心，进而努力做好每一件事情。例如，我所管理的班级中有一名学生，他家长忙于经营生意，没有时间管理他，放任他自然成长，进而形成了散漫的习惯，学习成绩不好，但该名学生头脑十分聪明，于是我将其设置在第一排的位置，随时关注他，努力寻找他身上的闪光点，然后在班级上鼓励与表扬他，进而增强他的自信心，并强化他的正确行为。经过一学期的努力，此学生学习成绩显著提升，摆脱了学困生的帽子。

结语：综上所述，对学困生进行正确的转化，属于每位班主任的基本责任，我们不应由于种种原因而放弃部分学生，而是对他们多一点宽容、理解与信任，多一点爱心与关怀，使他们走向光辉灿烂的明天。

【参考文献】：

【1】杨建英， 马海荣. 怎样做好学困生的转化工作[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）.

【2】杜富川. 特别的爱给特别的你——班主任工作中的“因材施教”[J]. 昭通学院学报， 2017（S2）：64-66.

【3】邓万梅， 刘应栋. 也来谈谈班主任工作中学困生转化的几点体会[J]. 好家长， 2017（50）：73-73.