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“棋”乐无穷

2019-09-10吉红梅

教育周报·教育论坛 2019年7期
关键词:逻辑思维能力幼儿园

吉红梅

摘要:棋类游戏作为幼儿园中的一项重要游戏,对激发幼儿的创造性思维,培养幼儿的规则意识具有重要作用。但是棋类游戏在幼儿的实践过程中,存在多种多样的问题,对棋类游戏效果及质量造成了较大的影响。因此,为了提升幼儿园棋类游戏教学效果及教学质量,根据幼儿园及学生的实际情况,制定出合理的棋类游戏开展方案具有必要性。

关键词:幼儿园;棋类游戏;逻辑思维能力

前言:棋类游戏属于文化项目中的一种,建立在比赛的基础上,围棋出现的时间较早,最早出现在春秋战国时期,在当前,棋类也已经成为人们茶余饭后的一项休闲娱乐活动。将棋类游戏融入到幼儿园教学中去,以幼儿为游戏的重心,有助于激发幼儿的创造性思维,使幼儿清晰了解规则意识,在幼儿园教学中取得良好的教学效果。

一、幼儿园棋类游戏介绍

象棋是幼儿园游戏中的重要内容,该种游戏类型在幼儿园中较为常见。现阶段,在幼儿园中,常见的棋类游戏包括象棋、围棋等。传统的象棋难度较高,之所以出现该种情况,与象棋自身的复杂性及多样性有直接关系。棋类游戏对幼儿有着较强的吸引力,受规则简单、棋盘简洁、游戏生动有趣、内容丰富、易于理解有直接关系,能够有效锻炼学生的思维能力。棋类游戏对增强幼儿的注意力、观察力及逻辑思维具有重要作用,使幼兒能够正面挫折和失败,提升自身的合作意识及创造能力,促进幼儿逻辑思维能力的提升,对促进幼儿的健康发展起到了重要的作用[1]。

二、幼儿园棋类游戏的开展方案

(一)根据年龄段有针对性指导

小班中的幼儿,存在过度重视游戏过程,而忽视游戏结果情况,在参与游戏的过程中,极容易被外物所吸引,教师会在区角处位置摆放各种的棋,使幼儿对棋能够有初步的了解,以促进幼儿下棋热情的提升。当幼儿对棋的兴趣提高后,教师可为幼儿提供一些简化的骰子或棋谱。中班中的幼儿,在经过小班的熏陶后,对下棋的规则及点数得到了初步的了解,教师可以结合幼儿的棋类游戏掌握情况,有针对性的增加下棋的难度,并让幼儿根据自己的兴趣选择下棋的种类。大班中的幼儿,通过小班和中班的训练后,对下棋的规则及意识已经逐渐明确,会按照相关的规则和要求参与下棋游戏,了解若违背规则将无法顺利的参与到游戏中去。例如,教师让一些下棋经验较为丰富的幼儿协助教师来担任监督员,指导其他幼儿在下棋时能够按照相关的规则进行游戏[2]。

(二)根据幼儿差异有针对性指导

为了提升幼儿园下棋活动效果及质量,教师需要对不同幼儿的性格特点、能力及兴趣进行充分的了解,以便能够为幼儿有针对性的选择适合自己的棋。例如,不同的幼儿在思维水平及识字能力上均存在着一定的差异,对于一些识字能力较强的幼儿,教师在为幼儿提供棋时可选择一些带有文字解释的棋,确保幼儿在下棋的过程中能够达到阅读理解能力的锻炼。对于一些喜欢图形及数字的幼儿,教师在为幼儿提供棋时可选择一些带有数字及图形的棋。但是对于给幼儿提供的棋也不能是一成不变的,应根据幼儿实际的学习情况不断对棋的种类进行调整,以便能够根据幼儿的实际情况,选择适宜的棋,使幼儿在游戏中能够感受到不同种类的棋对自身所造成的不同刺激,在下棋过程中感受到乐趣[3]。

(三)教师为幼儿园棋类游戏提供指导

在棋的种类选择上,除了可以选择一些故事棋之外,还可以选择一些更加贴近幼儿日常生活的棋类。例如,在自制棋谱上,教师可将幼儿日常生活中的事件融入进去,确保幼儿在下棋期间能够感受到亲切感,更有助于强化幼儿的理解能力,提升下棋的兴趣。同时,教师也可以让幼儿承担棋谱设计者及棋类游戏开发者的重任,在自制棋上,教师可将幼儿的生活事件融入进来,以规范幼儿的日常行为,提升幼儿的动手能力,并积极与其他小朋友进行分享。由于幼儿园的棋谱内容源于生活,更有助于强化幼儿对棋谱的理解能力,激发幼儿的下棋热情,规范幼儿在下棋中的行为。在棋类游戏活动结束后,教师需要给幼儿提供表达自我的机会,要求幼儿阐述在下棋过程中所遇到的事件及问题解决方法,针对具体的问题进行讨论,并提出合理化的解决措施,与幼儿共同商讨制定出完善的棋类游戏规则。对于幼儿在参与棋类游戏过程中存在的困难,教师应给予幼儿鼓励和支持,帮助幼儿总结相关的游戏经验,提升幼儿棋类游戏效果及质量[4]。

结论:棋类游戏对促进幼儿逻辑思维能力的提升,激发幼儿的游戏兴趣具有重要作用。教师应鼓励幼儿积极的参与到棋类游戏中去,并引导幼儿开发出更多有趣的棋类游戏,扩展幼儿的思维,为幼儿数学能力的提升奠定基础。

参考文献:

[1]张敏敏.幼儿游戏棋教学的探索与实践[J].佳木斯职业学院学报,2016(09):188-189.

[2]张荔燕.幼儿园棋类游戏的探索[J].福建基础教育研究,2013(09):109-110.

[3]张瑞.浅谈幼儿园棋类游戏与数学的关系[J].课程教育研究,2013(16):160-161.

[4]姜丽丽.幼儿园棋类游戏活动实践过程中的问题及反思[J].北方文学(下半月),2012(10):182.

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