小学科学教学方法选用策略

毛红星

前言：

小学科学是一门提高学生科学认识、培养科学精神、提升科学素养的学科。通过科学知识的培养、科学素养的塑造，能够对学生未来发展及其它学科知识学习都有一定的帮助作用。尤其是伴隨着多元化教学方式的出现，灵活运用教学策略，激发小学生对科学知识的探索，促使科学课堂更加生动、有趣，构建更加高效的科学教学课堂。对此，笔者就如何将积极发挥小学生主观能动作用，来探讨小学科学教学策略的应用，希望对小学科学教学有一定的现实参考意义。

一、提高情感认知，树立科学观念

小学生思维观念还在逐步形成与培养阶段，需要教师在组织科学教学内容时，不断挖掘学生思维，提高学生思维情感认知。所以，这便要求小学科学教师应结合教材内容，加入创新与探究性元素，提升学生的科学素养，实施科学教育，这样有助于学生对科学生物知识有正确的认知与理解。而在新课改教育实施中，也强调了注重学生科学思想认知的培养，发展小学生情感，深入挖掘教材中隐含的育人因素，积极调动小学生主动学习科学知识的兴趣，激发强烈的好奇心与探究，并适当的改变教学举措。例如，在苏教版小学三年级下册《果实和种子》教学时，教师可以借助多媒体与信息技术，通过视频、图片等形式为学生展示种子从发芽开始，慢慢生长、发育成果实的过程，并详细为学生讲述种子发芽所需要的生理环境、条件及要求，进一步加深学生对种子发芽原理的理解，比如，以最简单的豆子种植为例，让学生回家找豆子，豆子品种不限，黄豆、绿豆等都可以，保持一定湿度的土壤环境，并定时浇水，要求家长拍照记录豆子发芽过程，并附上豆子生长过程的说明，发送至教师邮箱中，为后期课堂回顾提供素材。这样的教学方式，更易让学生找到种子生长特点及规律，并加强了学生实践动手能力，符合科学素质的培养要求，让学生积极主动参与进课堂教学，获得学习成就感。

二、拓展生活知识，激发学习兴趣

兴趣的激发不仅能够促使学生产生自主学习的动力，同时也有利于教师课堂教学质量得到提升。在传统教学方式上，大多数教师多为讲授、灌输式教学方式，呈现的课堂气氛较为沉闷，也不利于学生思维发展，而新课程背景下的素质教学，则更讲究科学的教学方法，鼓励教师开创新的教学方式、开放课堂，创设生活教学情境，以增强学科知识的实用技能，激发学生科学探究热情，以促进学生全方位、多方面发展。例如，在苏教版三年级上册《生命离不开水》一课教学中，教师可以从身边的实际需求着手，通过问题引发学生思考，如：“每个人每天都会喝水，这是为什么呢？喝的又是什么水？”学生便给予各种回答，有的学生答“喝水是为了解渴，平时喝的都是白开水”还有的学生答：“喝水是为了补充人体所需的水分，是人类生存的必须物质，平时喝的都是过滤之后的纯净水”等等，进而教师结合学生的回答，引入淡水资源概念，让学生认识淡水，陆地上所有有生命的物体都依赖于淡水资源，但淡水资源在地球上却比较匮乏，要让学生珍惜水资源，认识到水的重要性，并养成节约用水的好习惯，这也是良好品行的重要因素。

三、创新教学内容，合理科学探究

科学教学方法的选用，一定是伴随着创新教学方法产生的，要求教师精心设计教学课堂，进行有效提问，大胆鼓励学生猜想，勇敢表达疑惑，存疑惑、有问题是激发科学探究精神的重要前提。与此同时，教师应给予学生充足的找疑时间，让学生通过独立思考、合作探究等方式找到问题的答案，这样有利于激发学生科学探究精神，培养创新意识。例如，在探究电会产生热这一问题时，让学生提前备好电池、铁丝，并在课堂中，引导学生将铁丝分别连接在电池的正负极两端，并用手触摸、感受，有的学生会发现没有明显的感觉，而有的学生手会有灼热之感，非常烫，那么这是什么原理呢？原因是手很烫的同学用了三节电池进行实验，电产生了热。所以，在这种动手实践教学形式的组织下，不仅尊重学生疑问的提出，并激发了学生创新意识，教师应对学生学习上的创新行为给予肯定与赞扬。

四、丰富教学策略，采取正确教学

小学生思维定势尚未形成，还处于思维活跃、想象丰富的阶段，教师应该遵循学生成长规律及思维发展特点，积极利用现阶段小学生的思维优势，采用因材施教方式，积极了解每一位学生的能力、性格、心理等发展特点，结合教材内容，制定针对性教学。例如，在苏教版小学科学四年级上册《不同的声音》教学时，便可以通过“听音辨人”游戏，来掌握本文内容，如教师请一位学生上讲台，蒙上眼睛，背对同学，并随机安排五位同学对这位学生讲一句相同的话，让这位学生判断，说出名字，刚刚是哪几位同学说话，判断的理由是什么？学生便会积极思考：“通过什么方式辨别这些声音呢？”学生在基于自己的理解与认知基础上，回答完问题后，教师便可以引出音色、音量、音调的概念，不同声音的产生与这三者有密切关系。

五、结束语

综上所述，在新课改要求下，小学开展科学教学，要求教师应紧密联系教材，结合学生认知发展规律，进行教学方法创新及教材内容拓展，与实际生活紧密关联，进一步开拓学生探知世界、认识科学，获得知识理解的能力，促使教学效果得到有效提升。