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顾水林

摘 要：新课程理念提出学生应当进行体验式学习，在体验式学习中实现学生知识体系的构建与能力的提升。初中思想品德课程就是为了让学生积累知识的同时提升自身的道德修养，因此，教师所采用的教学模式将会对学生学习的有效性产生直接影响。本文针对新课程理念下初中思想品德课堂教学管理技巧进行论述。

关键词：新课程理念;初中;思想品德;教学管理

一、当前初中思想品德课堂教学管理存在的问题

（一）学生参与度较低

我国长久以来的应试教育体制，使得很多教师在教学中所应用的都是“讲解—接受”的教学模式，教师成为整个教学活动的中心，学生只能对教师所讲解的知识进行学习与记忆，主动学习很难得到落实。正是由于教学模式的影响，使得课堂氛围非常死板，学生很难对所要学习的知识产生兴趣。在课堂教学中，常常会出现学生注意力不集中的现象。学生无法激发自身的内在动机，主动学习开展受阻，学习质量低下，从而影响学生道德修养的提升。当前我国初中思想品德课的教学仍然属于班级授课模式，集体学习固然有其优势，但也存在一定的问题，即学生的个性化需求无法得到满足。由于班级内学生数量较多，学生的基础、学习动机以及知识接受能力都存在较大差异，故教师怎样开展个性化的教学，以此来提升每个学生在学习中的参与度，让思想品德教学的管理更为有效，还需要进一步研究。

（二）教师课堂管理方式科学性欠佳

思想品德课在很多教师以及学生眼中都是副科，这就对教学的开展造成了错误的观念引导。在课堂教学中，很多教师并没有对学生提出应有的要求，加之课程安排数量较少，更是不利于教学活动的有效开展。有些教师意识到思想品德的课堂教学需要学生积极参与其中，但是在学生参与度上却没有做到准确把控，这就使得课堂管理出现失控的状态。无序的课堂管理严重影响教师对学生潜能的激发，而思想品德课的教学目标无法实现，也对学生创造性思维的培养产生了负面影响，学生无法用主动学习的方法展开思想品德课程的学习。随着新课改的深化，初中思想品德教材中涉及了很多学生的体验式教学，课本内容与学生的生活更加贴合，需要学生在体验与感悟中完成课程的学习，这就需要教师对教学活动进行相应的改变，采用更有效的方法完成课堂管理。在此过程中，教师要保证学生的主体地位，通过活动的设置激发学生兴趣，增加师生、生生之间的互动，但是，体验式教学的开展必然会为课堂管理带来挑战。为了让尊重学生的理念得到贯彻执行，有些教师在行动上出现了偏差，对学生的约束减弱，课堂管理有效性减弱，面对活跃的课堂氛围教师很难把控整体局面，管理方式有待提升。

（三）师生关系不平等

初中阶段的学生性格特点较为显著，他们处于向成熟过度的阶段，具有较强烈的自我意识。此外，初中阶段还是学生思想品德提升的重要阶段，是学生人格与价值观形成的关键时期。思想品德课程的开设就是为了帮助学生提升道德修养，树立良好的责任意识，引导学生学会用积极的态度面对人生。在教学中，教师要带领学生对人生进行感悟，要纠正学生在思想认知层面上存在的问题，让学生具有正确的善恶与是非观念，并明白要为自己的行为负责的道理。学生参与体验式教学需要有平等的教育环境作为基础，而当前的教学管理并没有实现民主氛围的营造，教师在课堂中仍然以专制化的管理为主，学生的学习偏于倾听，对教师具有很高的服从性，课堂环境严肃紧张，学生无法真正参与体验教学，这就很难对教学内容形成情感层面的认同。通过对我国初中思想品德课程教学管理模式进行调查显示，很多教师在管理上采用的模式仍然为强制手段，师生之间并没有建立起平等的关系，学生对教师不愿意敞开心扉，教师对学生的了解较少，这严重影响管理的有效性，进而降低课程教学质量。

（四）合作学习开展不畅

对当前的初中思想政治教学活动来说，合作学习是不可缺少的部分，是个性化教学的重要措施。合作學习需要将自主探索作为基础，并对相互之间的见解进行交流谈论，以展示学生的个性化思维。合作学习能够让学生的思维更加开阔，从而认识到自己思考的片面性。但是如今很多小组讨论变成了学生之间的闲聊，本应由组内成员共同完成的任务变成了部分人的任务，这是教师管理上存在的问题。教师需要针对合作学习探索出有效的管理方式，以增强教学的有效性。

（五）教学行为与管理行为不一致

很多教师在教学中都过分关注课堂纪律，错误地认为教学管理的目的就是对学生的言行进行约束，这样做就导致了教师的教学行为与管理行为不一致，教师需要将教学的时间用于课堂秩序的维持，进而影响教学任务的完成，学生的主动学习更是无从谈起。

二、解决初中思想品德课堂教学管理问题的策略

（一）重视学生兴趣的激发

思想品德课能有效开展教学的基础是学生的兴趣，因此，教师应当将学生兴趣的激发放在首要位置。教师应当以饱满的热情来完成教学活动，通过自己的情绪来带动学生的热情，让学生以更加积极主动的态度面对思想政治课程。此外，教师还需要做到以学生为本，高度关注学生的成长与发展，重视与学生心灵上的交流，通过有效的交流来帮助学生建立对教师的信任感。

（二）重视教学情景的创设

我国传统的教学模式较为死板，思想政治教育课程的开展无法震撼学生的内心，也无法真正发挥教学的作用。因此，在当前社会环境中，思想政治教育课程的开展应当突出时代性与实践性，保证教学与生活的关联性，让学生在学习的同时更加关注现实，为学生创造积极向上的学习氛围，并对其未来的成长产生积极的影响。例如，在学习刑法相关内容时，教师可以从刑法的含义出发引导学生思考刑法所具有的特点。通过引导式的学习，将学生的注意力吸引到教学中，让学生在自主阅读刑法含义时就能够了解到其特点，以此来提升学生的自主学习能力，并对刑法有更加深刻的理解。

（三）重视教学形式的多元化

教学形式的选择对学生的学习积极性会产生较大的影响，教师在教学中应当重视教学模式的多元化发展，让学生更加积极主动地参与到思想政治的学习中来。在教学实践中，教师要将先进的教学理念融入其中，并将理念转化为行动。例如，在学习法律相关知识时，教师可以借助讨论的形式完成课程导入，将奴隶社会、封建社会、社会主义社会作为学生的讨论对象，让学生找出这些社会分别体现了哪个阶层的利益。学生在讨论中能够更加积极的思考，并对小组成员的意见进行分析，从而激活自己的思维，让自己从不同的角度进行问题的思考。这样的教学模式遵循了由具体到抽象的原则，与学生的认知规律相符合，同时还能够让学生用求知的态度进行接下来的学习，帮助学生更好地掌握抽象知识，改变思想政治一贯以来刻板、抽象的认知。

三、如何实现思想道德教学与生活的关联

（一）与家庭生活相关联

思想品德课程的开设就是为了让学生的道德修养得到提升，而家庭道德素养就是其中重要的组成部分。因此，教学与家庭生活相关联能够让学生获得更好的家庭道德情感，实现学与用的结合，让学生的认知与行为高度统一，这就是思想道德课程开展的目标之一。家庭道德情感是一个人最为基础的道德情感，如果面对家庭都无法用道德水准来约束自己，那么个人的成长将受到非常严重的影响。

（二）与学校生活相关联

校园是学生成长过程中非常重要的场所之一，因此，思想道德教学需要与学生的校园生活相关联。学校可通过思想品德课程的开设来实现学生对知识的灵活运用。教师在教学中如果能够借助校园生活中的例子展开教学，就能够让教学有效性得到显著提升，让学生的情操得到陶冶。

（三）与社会生活相关联

一个人的成长过程中离不开思想品德的引导，因此，思想品德课程具有显著的基础性，是提升学生道德水平的重要途径。它能够让学生通过学习实现人生观与价值观的树立，并用积极的人生态度面对未来的生活。学生道德水平的提升需要实践作辅助，教师在教学中要重视对学生的引导，以实现学生的知行合一。

四、结语

综上所述，思想道德品质对于个体的成长有着重要的意义，而初中阶段是一个人思想逐渐成熟的重要阶段，因此，初中思想道德课程是一个人道德素养形成的重要途径。在应试教育的影响下，我国初中思想道德课程大多忽略了其实际意义的发挥，故学生学习的有效性相对较差。这就需要重视初中思想品德课堂教学管理的开展，借助技巧的运用实现管理水平的提升，进而提升教学质量，提高学生的道德修养。

参考文献

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