如何发挥儿童文学对学生的教育功能

向本荣

摘 要：儿童文学的概念是十分广泛的，包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文等。在小学阶段，学生的抽象思维能力还比较欠缺，习惯于以想象的方式来对知识形成形象化的理解。而儿童文学正是符合了学生的学习心理，能够将万事万物糅合進一定的故事中，脱离现实规律的约束，为学生呈现出精彩纷呈的知识享受。所以，儿童文学是立足于学生心理特征上的优秀文本。通过儿童文学，能够有效地对学生进行教育。

关键词：儿童文学;教育功能

小学阶段，学生的自控能力还很欠缺，对于很多道理难以深刻理解。在进行思想教育时教师常感觉无从下手，难以取得良好的教育效果。而儿童文学能够以精彩的故事激发学生的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中获得深刻的教育。所以，儿童文学是小学生思想教育的有效教学文本。在教学的过程中，教师要立足于学生的心理特点，深入挖掘儿童文学的教育意义，对儿童实施良好的思想教育。下面，笔者就谈一谈如何通过儿童文学对学生进行思想教育。

一、先耕耘后收获，培养努力意识

随着年级的不断升高，学生的学习任务会越来越繁重，需要承担越来越多的学习压力。很多学生害怕吃苦会产生不劳而获的心理，对学习十分懈怠。教师一味的口头劝导很难起到良好的效果，因此可以利用儿童文学中蕴含奋斗精神的文本对学生进行教育，引导学生不断学习，获得优异的成绩。

例如，在学习《守株待兔》时，教师可以让学生从主人公的悲剧结局理解奋斗的重要性。教师可以让学生分析主人公为什么会守株待兔以及捕捉不到兔子的原因。学生联系生活实际就能知道兔子撞在树上只是一次偶然的现象，在一般情况下兔子都是需要人到田野里去努力捕捉或者辛勤喂养才能成为自己的财物的。然后教师可以让学生参照得到兔子与如何得到兔子的道理来阐述如何提高学习成绩。学生就能明白优异的学习成绩就如同兔子，而懒惰的学习态度就如同守株待兔，只有勤奋学习才能避免主人公可笑的结局。这样学生就能树立起努力奋斗的意识，不断刻苦学习来追求有一成绩了。

二、取长处补短处，培养谦虚态度

谦虚的态度是学生不断进步的内在因素。在学习中，学生很容易因为一两次成绩的优异就骄傲起来，对成绩不理想的同学产生轻视的态度，一方面影响人际关系，另一方面影响自己的学习状态。因此，教师可以发挥儿童文学中具有谦虚内涵的文本，引导学生认识到自身的不足和他人的长处，让学生戒骄戒躁，不断踏实努力，追求进步。

例如，在学习《陶罐和铁罐》时，教师可以让学生从铁罐与陶罐截然不同的命运中体会到谦虚态度的重要性。教师可以让学生阅读原文来总结陶罐与铁罐的各自特点。学生可以从‘“你敢碰我吗，陶罐子！”’“‘走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！’”等铁罐的发言中发现铁罐具有坚固的特点，也能发现陶罐在材质上是脆弱的，不敢轻易受到碰撞。教师可以让学生对铁罐与陶罐最终的命运进行对比，学生可以从“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。”“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。”两处叙述中感悟到铁罐自以为自己非常坚固，但是却经受不住泥土的腐蚀，而陶罐虽然比较脆弱，但是却能长久保存。从而明白每个人都是有长处有短处的，对于任何人都要保持谦虚尊重的态度。

三、多朴实少华丽，培养朴素品质

随着经济的发展，不同的家庭在生活条件上会存在一定的差距。在校园生活中，一些学生会因为自身优越的家境而沾沾自喜，另一些学生会产生攀比或者自卑的心理。这些都会造成学生无法集中精力学习，甚至因为虚荣心而与同学生产生矛盾。对此，教师可以发挥儿童文学中中具有朴素精神的文本，引导学生重视内在的美。

例如，在学习《鹿角和鹿腿》时，教师可以引导学生从鹿腿的重要性中学习朴素精神。教师可以让学生分析鹿角和鹿腿的特点以及对鹿造成的影响。教师可以带领学生可以阅读“水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”等句子，发现鹿角在外形上远远比鹿腿漂亮，鹿非常喜欢自己的角而厌恶自己的腿。教师可以让学生接着阅读猎人捕捉鹿的片段，学生就能感悟到美丽的鹿角在关键时刻毫无用处，反而对鹿产生阻碍，只有鹿腿能够让鹿快速奔跑，保住性命。这样学生就能知道外表的美不如内在美的道理，培养出朴素的品质。

综上所述，儿童文学能够契合儿童认知事物的方式，因而对学生的教育作用是非常明显的。教师要阐述儿童文学中的奋斗意识，让学生不断学习，获得优异的成绩;教师要阐述儿童文学中的谦虚意识，让学生学会尊重他人，获得良好的人际关系;教师要阐述儿童文学中的朴素意识，引导学生重视内在的美，杜绝攀比现象。通过对儿童文学的多方面讲解，学生不仅能够从儿童文学中学习到知识，还能深刻领悟丰富的人生哲理，促进自身更好的成长。

参考文献：

[1]小学教育之儿童文学教育意蕴探究，王冰;侯海荣，鞍山师范学院学报，2018-02-20.

[2]儿童文学教育视阈中的儿童本位研究，陈婕，山东师范大学，2015-06-06.