小学语文教学策略探析

卢安华

摘 要：语文课程在开拓学生视野、发展学生思维、提升学生素养、塑造学生人格等方面发挥着积极的作用，因为受到了社会各界的关注。但因为学生身心发展有限，再加上落后的教学观念和教学形式的局限、语文课程本身的复杂性和综合性，导致语文教学效率低下。基于此，本文以小学语文课程为例，探究有效的教学途径，以期能突破教学瓶颈。

关键词：小学语文;教学策略;教学质量

语文是一门综合性极高的学科，对学生听说读写能力都有明确的规定，尤其是新课改背景下，语文学科综合素养成为了教学新目标，给语文教学工作指明方向的同时也对教育工作者们提出了新的要求，促使师生共同努力，互相配合，共同完成教学目标。基于此，笔者结合自身工作经验提出了以下教学途径：

一、以学生的发展为教学最终目标

学生是课堂活动的主体，教学目标的制定和教学实践活动的开展都要以学生的发展为最终的目的。当然，这里的发展既指全体学生的发展，语文教学效率的提升;也指学生个体的发展，学生个性的进步。因此这就要求教师在开展教学活动时，既要关注教学效率，又要关心学生个体，实现学生双重发展。

如，在学习《陶罐和铁罐》这一课内容时，本课的教学目标是养成学生全面看问题的意识，要懂得谦虚，看到他人的长处。为了完成这一教学目标，笔者决定以问题引起了学生的思考、激发了学生阅读的兴致。问题如下所示：

（1）你知道什么是罐子吗？长什么样子？用途是什么？

（2）本文是一个陶罐和铁罐的故事，请你仔细阅读文本，说出你喜欢陶罐还是铁罐的理由。

（3）你是如何理解“连铁罐的影子也没见到”这句话的含义的？

果然，笔者的教学策略发挥了作用，同学们带着问题进入了文本的阅读中，十分钟后，同学们陆陆续续地结束了自主阅读活动。见此情景，笔者随机邀请了几名学生回答这几个问题，从同学们反馈的答案中得知学生们的学习能力不同，对知识的掌握程度也不一样。基于此，笔者决定进行分层施教，让每一位学生都能有所收獲：第一组学生学习基础较差，因此笔者要求他们多次阅读文本内容，不放过每一个字眼;第二组学习基础一般的学生在笔者的组织和引导下探究了“连铁罐的影子也没见到”这句话的含义;学习能力较强的第三组的学生则进行小组发言活动，发表自己对陶罐或者铁罐的看法。笔者认为在此安排下，同学们个体不仅能获得发展，也能提升教学质量，实现班级学生的整体发展。

在本次教学实践活动中，教师发现了同学们的问题并以学生的发展为目的制定了层次化教学目标，让学生个体和全体学生都取得了进步。

二、以学生的自学为教学关键步骤

自主学习方式是一种较为流行的学习方式，提倡给学生留出足够的时间和空间进行学习、思考和探究活动，以此激发学生学习的主动性和积极性、开发学生的潜能、提升学生的综合素养，是笔者开展语文教学工作的关键步骤。

如，学习《乌鸦喝水》这片经典的童话故事时，因为这篇文章图文结合，内容短小，十分适合低年级的学生自主阅读。但是考虑到孩子们缺少发现问题、搜集信息的能力，因此笔者实施了学生互助教学模式，即学生以小组为单位，在小组内发挥各自的优势，集中大家的力量解决学习中的问题，达到互帮互助的教学效果。同时，笔者还借助一些问题给同学们提供学生互助学习的机会，问题如下：

乌鸦为什么想要喝水？

乌鸦找到水了吗？

乌鸦在喝水的过程中遇到了什么困难？

乌鸦是如何解决这个困难的？

最后乌鸦喝到水了吗？

通过这个小故事，你学到了什么？

学生们看到这些问题后，开始陷入了沉思中，随后有计划的进入了阅读中，有的小组督促学生们在完成阅读的基础上再回答这些问题，而有的小组则是根据问题阅读相关的内容，也梳理了故事内容，还有的小组……无论形式如何，各个小组都进入了学习状态，逐渐找到了问题的正确答案。

在本次教学实践活动中，教师根据学生的实际情况实施了小组互助学习模式，鼓励学生凭借自己的力量解决问题，提升了学生的自主学习能力。

三、以学生的实践为教学有力途径=

这一策略的提出是为了解决教学与实际相脱节的问题。因此笔者增加了语文课程中的实践活动的数量和质量，以期能将理论知识落实到实践中，回归教育的本真。

如，学习《荷花》这一课内容时，笔者设计了一个实践活动，那就是带领同学们来到附近的植物园，近距离地欣赏荷花的身姿。孩子们听到这个消息后十分兴奋，一路上叽叽喳喳说个不停，一直延续到见到荷花之前。姿态万千的荷花随风摆动，让孩子们眼前一亮，也让他们内心平静了下来，静静地欣赏着眼前的美景。时间过去很久了，同学们对荷花的观赏热情丝毫没有减退。但考虑到教学时间有限，只好依依不舍地回到了学校。因为有了之前的观赏活动，同学们也就能理解作者为什么会幻想自己是荷花中的一员，跟随它们一块儿随风摆动这一文本内容了。在本次教学实践活动中，教师意识到理论教学只有与实践活动相结合才能发挥起作用，因此设计了实践活动，将理论落实到实践中，提升了学生语文综合素养。

综上，语文课程在学生的学习生涯中占据着重要的位置，也发挥着积极的作用，因此需要教师履行好自己的职责，做好自己的本职工作，想尽办法、发挥才智，优化语文教学环境。

参考文献：

[1]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.

[2]李仕碧.小学语文教学方法之我见[N].巴中日报，2010.