以说优教——提高初中英语口语教学效果的策略

李如宽

摘 要：现在大多数初中学生还是在汉语语境中学习英语的，缺乏一定的语言环境，导致口语交际能力得不到很好的发展。在初中英语教学中教师尤其要注意培养初中生的口语能力，促使初中英语口语教学的实际效果得到有效的提升。这一也是因为初中学生的英语学习正好处于一个起步的阶段，对英语的抵触情绪不如高年级的学生那么强烈，而且初中阶段的学习对他们以后的英语学习有着至关重要的影响。

关键词：初中英语;口语教学;朗读;角色扮演

英语口语能力是学生英语能力中比较重要的能力，而口语能力的提升不是一天两天就能够完成的。初中教师需要根据学生的身心特点，摒弃传统的教学思想，研究出有效的教学策略，为学生提供更多的口语交流机会，促使学生主动去说英语、用英语，以改变哑巴英语的现状。在本文中，笔者提出了三个教学策略以供参考。

一、朗读背诵，加强基础训练

熟读成诵。对于初中英语口语教学来说，朗读和背诵是十分重要的。在英语口语学习中，锲而不舍的训练也是非常关键的，学生口语能力的提高离不开朗读和背诵的基础训练。朗读可以增强学生对文本的记忆，并使其快速地找出自身的发音问题，从而更上一层楼。而背诵则是针对朗读的加强，是训练口语熟练度的最佳渠道。英语教师应该加强朗读背诵方面的指导，为学生提供更多的训练机会。

例如， 在学习七年级上册第一单元good morning时，笔者就将全班同学分成了几个单独的学习小组，选择了一个固定的时间，即早自习的前15分钟，让学生进行朗读和背诵训练。班内学生轮流领读，由小组长对他们的背诵进行监督，以此调动他们参与英语朗读的积极性与主动性，从而在班内形成一个良好的英语朗读气氛和学习氛围，在潜移默化中提升学生的朗读水平。 笔者还为学生准备了每天需要朗读的英语短文，增加学生的阅读量，要求学生从中挑选一篇在一周内背诵下来，这样学生有了一定的知识储备，在需要有话说时自然不会无话可说。

二、角色扮演，锻炼实际能力

教师在初中英语教学中应结合课本对话的内容，让学生进行关于对话的角色扮演，用言语和行动表达对话的内容。在模拟练习的过程中学生需要在对话中使用语言结构和词汇。同时，教师还可以为学生提供一些简单的交流策略。通过这些练习，学生可以反复练习一单元中出现的典型语言结构，提高语言使用的熟练程度，锻炼实际的口语交际能力。

例如，在让学生讨论Where did you go on vacation时，笔者将全班学生分成几个小组，每组4～6人，让学生们扮演不同的角色进行练习。有的学生扮演的是教师，有的学生扮演的是导游，还有的学生扮演的是小动物们。他们有的问对方：Where do you most want to travel ？而其他学生根据自己的身份做出回答，如扮演北极熊的同学说道：I don’t want to go anywhere except the North Pole. 通过角色扮演，学生可以发现自己在表达时存在的问题，不但掌握了本节课的教学重点，还锻炼了自己的口语。因此可以说角色扮演是提高学生口语能力的有效教学策略之一。

三、打破限制，拓展口语训练

在初中英语教学中，师生教与学的阵地不局限于课堂这一有限的场所，教师应积极开辟课下交流园地，拓展学生口语训练的场合。由于地域环境的限制，大部分初中学生都生活在汉语环境中，只能在课上有限的时间内进行英语口语练习，在课下却很少有机会进行口语训练，这就导致学生无法将在课上习得的口语及时地进行巩固，从而阻碍了口语交际水平的提升。因此初中英语教师应积极为学生开辟课下英语口语交流的园地，打破课堂的限制，将口语训练由课上拓展至课下，由此促进学生英语口语交际能力的发展。

例如，笔者在教学过程中就经常组织学生开展英语角、英语演讲比赛活动，还鼓励学生演唱英文歌曲（如《The Big Bang Theory》），观看英文电影等，从而为学生营造出浓厚的课下练习英语口语的氛围，以促进学生英语口语的进一步发展。笔者还为学生举办了英语周活动，即在这一周中学生和英语教师的交流主要使用英语，以此加強口语训练。针对学生回家后就将英语丢在一边的问题，笔者还为家长布置了作业，即尽量和学生用英语进行简单的交流，以让学生产生英语就在我身边而不是远在天边的意识。

总而言之，口语教学在初中英语教学中有十分重要的意义，学习英语的目的不只是为了拿到高分数，更是为了适应社会的发展，为了提高自身的综合素质。所以初中英语教师应注重各种教学手段的作用，综合运用各种教学方式方法，为学生口语表达能力的发展殚精竭虑。

参考文献：

[1]李谈连.初中英语教学中如何提高学生的口语交际能力[N].发展导报，2018-05-08（020）.

[2]欧玲.认清初中英语口语现状 制定科学有效教学策略 提升中学生初中英语口语水平的途径探讨[J].课程教育研究，2015（14）：124.