对提高小学科学教学有效性的探讨

张攀

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，课堂教学模式已由传统的“以教師为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也从课本知识的单一灌输转变为了教授学生学习技能、引导学生逐渐改变学习态度和意识。在此背景下，提高教学的有效性，已然成为新时期广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。本文对小学科学教学的方法与策略做些探讨，以望进一步深化科学课程改革，实现小学科学有效教学。

关键词：小学科学;有效性;导入;电教;实验

在全面推行新课程改革的大背景下，传统小学科学课堂教学的种种弊端和缺陷日益显露了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行课本知识和解题技巧的灌输，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。而“全面提高每一位学生的科学素质”是科学课程的核心理念，这就要求教师尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统课堂教学的模式、方式与方法进行积极地调整优化，以推动小学科学课程改革迈向一个新的高度。

一、注重课堂导入，激发学习意愿

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入环节的高效与否在很大程度上决定着课堂教学质量的优劣。因此，在小学科学教学中，教师应依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对导入环节进行精心设计，以提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习意愿，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

在教学《庞贝城的毁灭》这课之初，为活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我先是对学生说道：“今天老师给同学们带来了一段震撼人心的视频，大家想不想看？”之后，我利用课件播放了火山爆发的视频片段，并提问道：“这是一种什么自然现象？你对此了解多少？”待学生简要讲述了自己对火山爆发这一自然现象的了解后，我顺势引出了新课：“火山爆发是一种自然现象。公元79年8月，意大利的维苏威火山爆发了，把一座繁华的城市——庞贝城和城里的五千多居民毁灭了。同学们，你们想不想知道维苏威火山爆发和庞贝城被毁灭时的情景？”这样，通过让学生观看火山爆发的视频和讲故事设疑的方式导入新课，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习意愿，这便为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。

二、利用电教手段，突破教学难点

小学科学是一门汇集了化学、物理、生物等综合性知识的自然学科，其知识具有一定的抽象性和逻辑性，这便为教师教学与学生学习带来了一定的阻碍。而将多媒体有效运用于小学科学课堂中，不仅可以增强科学教学的形象性和直观性，而且还能够扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程，进而有利于突破教学难点内容，有效弥补传统教学手段的不足。

在教学《昼夜交替》这课时，我先是运用多媒体播放了学校同一地点白天、夜晚交替出现的一段视频，从而引出课题：昼夜交替。之后，我向学生问道：“假如只有地球，没有太阳能产生昼夜交替现象吗？假如太阳和地球都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？”经交流讨论，学生得知昼夜交替现象的产生与太阳和地球运动有关。接着，我继续问道：“那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？”随后，我播放了多媒体课件，重演了一次人类认识昼夜交替现象的过程。如此，通过将宏观的物象直观化，既增强了科学教学的形象性，又使学生初步认识到日月之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象，这便实现了教学难点的突破。

三、强化实验教学，突出能力培养

作为一门理论性和实践性都比较强的学科，实验既是科学教学的重要环节，同时也是激发学生学习兴趣、培养学生探究能力以及科学精神的一个有效手段。因此，在小学科学教学中，教师应在注重知识教学的同时，提高实验教学占整体教学的比重，引导学生基于合作学习这一形式来亲历科学知识的探究过程，以培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

在教学《水结冰了》这课的过程中，我向学生问道：“我们知道把水放在冰箱冷冻槽内会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？”之后，我让学生阅读教材，说一说怎样设计实验。待学生交流讨论过后，我将实验的具体步骤展示在了幻灯片上，并让学生以小组为单位，利用现有器材来进行实验探究。在这一过程中，我会在学生中间巡回辅导，以便在规范学生实验步骤的同时，对学生遇到的问题予以及时的指导点拨。如此，通过引导学生亲历科学探究过程，既激发了学生学习的自主意识，又培养了学生的探究能力与科学精神。

总而言之，要想实现小学科学有效教学，教师就需尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并立足学生特点与学科特点，对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以激发学生学习的自主意识，落实学生学习的主体地位，从而达成理想中的教学预期。

参考文献：

[1]罗红.浅谈小学科学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（31）：133.

[2]张晓松.提高小学科学课堂教学有效性之研究[J].中国校外教育，2016（36）：101.