小学语文“1+x”文本拓展的途径浅析

马献坡

[摘  要：“部编本”小学语文教材总主编，北京大学温儒敏教授在解读教材时专门强调运用“1+x”多文本阅读教学法。多文本阅读教学中文本拓展时最重要的是找准课内外文本之间有效融合的切入点即链接点，这是不同文本拓展途径的基石。

关键词：“1+x”;多文本阅读;文本拓展途径;链接点]

众所周知，从2017年新学期开始，教育部向全国普及“部编本”语文教材。本教材小学语文总主编，北京大学温儒敏教授在解读教材时专门强调运用“1+x”多文本阅读教学法。由此可见“1+x”多文本阅读教学已经上升到國家层面。而这也正是我们近几年阅读教学的研究方向。

多文本阅读教学中文本拓展是决定着整节课成败的关键。那么“1加X”文本拓展的途径有哪些呢？重要的是找准课内外文本之间有效融合的切入点即链接点，这个“点”的确定要依据课堂的教学目标，要有利于课堂教学重点的强化或教学难点的突破，以达到学以致用，知识迁移，巩固文本知识，丰富、扩展文本内涵的效果。基于此，笔者积极探索，结合教学实践，总结出了一些行之有效的方法和策略。

同一主旨：“父母之爱”主旨，课内文本如《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》，课外文本如《爱的定格》《母爱》日本作家川端康成的《父母的心》等。而它们的共同链接点就是父母之爱的无私。当然还有“心中有他人”主旨《自己的花是让别人看的》拓展《找福气》《承诺》等。诚信主旨的有《中彩那天》拓展《宝剑赠知音》等，同类的主旨还有友情、爱心、理想、革命英雄……

同一主角：“故事中的狐狸”如《金色的脚印》《狐狸和乌鸦》《狐狸和葡萄》《狐假虎威》等。“神机妙算的诸葛亮”如《草船借箭》《空城计》等。“故事中的乌鸦”如《狐狸和乌鸦》《乌鸦喝水》等。写鲁迅的作品如《我的伯父鲁迅先生》《一面》等。

同一背景：抗日战争背景如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等儿童团员故事。如长征背景《金色的鱼钩》《丰碑》《七根火柴》等。抗美援朝背景如《再见了，亲人》《我的战友邱少云》《黄继光》等。

同一作者：如老舍写动物的《猫》《母鸡》;写植物的如《爬山虎的脚》《养花》等。鲁迅的作品如《有的人》《一件小事》等。

同一体裁：如综合性学习“轻叩诗歌的大门”中《诗经.采薇（节选）》《春夜喜雨》《西江月.夜行黄沙道中》《天净沙.秋》等“古诗词。我们运用《古诗大观园》实践活动课打开思路。如蒋军晶老师的《创世神话》组文《盘古开天辟地》《始祖大梵天》《诸神创世》神话等。

同一形象：如达人形象《刷子李》《快手李》《张大力》《泥人张》等。英雄形象如《我的战友邱少云》《黄继光》《狼牙山五壮士》等。

同一表现手法：如《山中访友》《山雨》《草虫的村落》都运用了丰富的联想和想象，可以采用一篇讲读课文拓展一篇的模式进行处理。

同一出处：如出自《西游记》的，由《猴王出世》拓展《三打白骨精》《三调芭蕉扇》，出自《三国演义》的，由《草船借箭》拓展《空城计》《三顾茅庐》等。

同一写作手法：如都有中心句如《将相和》中“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”是题眼，（蔺相如仅仅靠的是一张嘴吗？）。《草船借箭》中“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”是题眼。

同一情节结构：如反复结构文本《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》，通过对第一篇讲读课文的研读，习得反复结构的情节结构方法，再拓展第二、第三，这样能很好地提高教学目标的达成度。同时学以致用，提供情景，让学生自己编故事，从而达到举一反三的效果，使知识的认知更深，更全。

同一描写手法：如五年级上册“人物描写一组”3篇课文在塑造人物形象时均采用了语言描写、动作描写、神态描写等描写方法。可以采用先简要学习有一定难度的《“凤辣子”初见林黛玉》再拓展《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》两篇。

比较阅读拓展：如题材比较《松鼠》（说明文）《跑进家里来的松鼠》（记叙文）等。

借突破难点拓展：如教学《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”情节时，拓展巴金《永远不能忘记的事情》文本，能够让学生更加直观地认识到当年鲁迅先生对这位黄包车夫的帮助给他的心里留下了多么深刻的印象。再进一步拓展鲁迅的《一件小事》使鲁迅的形象更加丰满，学生对鲁迅先生形象的认识难度大大降低，教学难点迎刃而解。

借矛盾冲突拓展：同一个人物，同一件事，在不同的作品中所表现出来的思想观点、语言表达等会有一定差异，甚至是矛盾的。我们可以抓住这一点进行文本拓展。如我们在教授多文本阅读《孔子的故事》时，首先让学生收集孔子的成就材料信息，感受孔子的伟大，然后再引出孔子让人不太满意的文本如《两小儿辩日》，《孔子拜师》等，这样能让学生认识孔子的形象更加丰满，同时也潜移默化的培养了他们的辩证意识。

“1加X”多文本阅读教学，给小学语文教学带来了一片新天地，给语文教师们解决培养学生阅读能力方面一个全新的理念，给我们学校师生带来了更加浓郁的读书氛围，也给我的教学生涯铺就了一片坦途。

“新教材虽然也往课外阅读拓展，阅读量还是不够。老师们在阅读教学中，努力拓展学生的阅读面，大有可为。”（温儒敏语）

参考文献

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014，3（1）：60-60.

[2]温儒敏.部编本教材使用培训会上的讲话，2017，8（6）.