立足小组合作学习，提高高中数学教学质量

徐飞

[摘  要：随着新课程改革的不断深入，教师们逐渐重视小组合作学习的教学方法，在认知的基础上广泛的将其应用到了课堂教学中。对于高中数学教学工作而言，教师应该如何使用小组合作学习教学方法已经成为众多教师所共同关注的问题。本文主要通过分析在高中数学教学中开展小组合作学习的原则，探究出如何在高中数学教学课堂中实施小组合作学习的教学方法，以期为高中数学教学质量的提升提供帮助。

关键词：高中数学教学;小组合作学习;应用方法]

在高中各科教学中，小组合作学习是最常见也最常被教师所使用的教学方法，其目的就是为了更好地发挥团队学习在课堂教学中的优势，通过合作来实现数学问题的分析与解决，从而使得小组成员的数学成绩都能够得到明显地提升，还可以培养学生团队精神与协作能力。在高中数学教学课堂中开展小组合作学习需要遵循一定的原则，在此基础上实现小组合作学习教学方法得到更有效地利用。

一、高中数学小组合作学习的开展原则

（一）遵循开放性原则

与传统的教学方法相比，小组合作学习是比较开放的，不管是教学形式还是教学内容都给予了学生非常大的自由发展空间，没有对学生的学习过程进行严格的规定。教师利用小组合作学习方法开闸数学教学工作时需要遵循开放性的原则，不要给学生太多的束缚，使得课堂教学效率得到极大的提升。

（二）遵循平等性原则

无论是师生，还是学生之间，都应该是平等的关系，因此，在小组合作中，应该遵循平等性原则，坚持每一名成员都是平等的，都有发言权，都应该积极为本小组的学习工作做出贡献，小组中的每个成员都以自己的小组为荣，都时时刻刻为小组的荣誉而努力。

（三）遵循发展性原则

每个小组中的每名学生都是发展变化的，每个人提出的问题都是值得大家重视的，这样每一名学生都是主人翁，都敢于表现自己，使每名学生的个性、能力、思维品质都能得到全面发展。

二、高中数学小组合作学习的开展策略

在小组合作学习中，教师应该积极为学生创设问题情境，利用习题进行合作学习，注重对小组合作评价机制的创新，小组合作学习之后进行总结反思。

（一）为学生创设问题情境

数学教师是否善于在课堂上为学生创设与本课教学内容相匹配的问题情境，将在很大程度上影响学生的学习状态。同时，问题设置的科学与否也关系到学生在小组讨论过程中能否真正获得知识。从这一角度出发，高中数学教师在构建问题情境时，应以学生的数学知识掌握、学生的个体差异和学生的兴趣等因素为出发点，以实现F问题情境。作者认为，数学教师为学生创设的问题情境与学生的日常生活体验密切相关，它能有效地激发学生的研究兴趣，使学生在随后的小组讨论中自由发言。比如说教师在向学生讲解“圆”的数学知识之后，借助一些生活中常见的圆的形象，如手表的表盘、足球、篮球等，使学生对圆的性质形成更为深刻的领悟。通过这种生活化问题的提出，在促进学生实现主动思考的同时，亦帮助学生养成了在日常生活中勤于思考的习惯。

（二）利用习题进行合作学习

高中数学教师应该有意识地向学生提出更复杂的问题，用各种问题解决的方法，作为学生进行小组讨论的材料。例如，已知直线l过点P（3，2），且与x轴、y轴的正半轴分别交于A，B两点，求△ABO的面积的最小值及此时直线l的方程。仔细分析该题可以得出，该题具有多种解答方法，教师可以鼓励学生在小组内互相交流，自主思考出多种不同的解答方法。如，先设出方程，再通过求S△ABO来求出方程中的未知数。这样既能培养学生灵活运用知识的能力，又能提高学生独立思考的能力，从而保证高效数学课堂的顺利实现。

（三）注重对小组合作评价机制的创新

为了实现小组合作学习有效性地发挥，高中数学教师在教学中需要采取灵活多变的教学方法，提升对教学评价机制创新的重视程度，从而更好地激发学生参与高中数学知识的学习。比如说，高中数学教师在课堂教学之余还可以安排学生进行课外数学思维的训练，并且将其作为主要的材料，引导学生开展有效地小组合作学习方法;教师可以在课堂教学中组织学生开展数学知识方面的比赛，在开展的过程中及時予以指导，对获胜的小组给予一定的奖励，对于失败的队伍要开展鼓励工作。只有重视了小组合作评价机制的创新，教师才能够充分借助小组评价和小组内评价等方式来激发学生参与高中数学课堂学习的积极性。

（四）小组合作学习之后进行总结反思

考虑到学生的个体差异、不同班级学生的学习条件差异以及小组讨论过程中出现的突发事件，教师应组织学生进行课外合作学习。根据学生在教学课堂上的实际表现，总结小组合作学习的进展，为今后的教学提供依据。只有这样，教师才能更加便捷地组织学生进行小组合作学习，实现高中数学课堂教学高效地开展。

三、结语

总而言之，合作小组学习模式的开展最大限度地打破了传统应试教育教学模式的限制，作为一种较为新颖的教学方法，能够进一步实现学生知识范围的拓展，促进学生养成良好的自主学习能力与创新能力，实现学生学习数学知识方法的转变，从而使得学生总体数学水平的提升，对于高中数学课堂教学质量的提升也是非常有帮助的。

参考文献

[1]刘凤涛.谈新课程教学中教师应如何倡导合作学习[J].科教导刊，2010（16）：100-101.

[2]汪庆红.直线倾斜角与斜率的概念教学设计[J].中学数学，2014（3）：14-17.