新课标下农村小学古诗词教学策略研究

江影红

[摘  要：中华民族的优秀传统文化源远流长，语文学科又是引导学生继承和发扬优秀传统文化的最佳载体和途径。因此，学校和教育工作者要善于发挥自身的作用，在教学过程中，抓住学生学习兴趣的关键点，才能提高学生学习传统文化的兴致和冲劲。

关键词：传统文化;关键点;核心素养;综合实践]

中华民族的优秀传统文化源远流长，语文学科又是引导学生继承和发扬优秀传统文化的重要载体，老师则是学生学习的引导者和指路人。《语文课程标准》提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。中华古诗词作为古典文化中的精华部分，对培养学生高尚的道德情操有着举足轻重的意义。但这些古诗词时代比较悠久，离学生的生活实际较远，学生不易产生共鸣。针对这一问题，我对自己所任教的农村小学学生学习古诗词的状况进行调查分析，并就此提出相应的教学策略。

一、农村小学生学习古诗词的现状分析

我通过制作调查问卷、开展校内古诗词教学研讨活动等，经过长时间的数据整理、分析研究，从而总结出农村小学教授古诗词和学生学习古诗词的现状。

（一）农村小学家长在学生学习古诗词方面存在的问题

随着《中国诗词大会》《番禺诗词大会》的热播，广大家长也意识到学习中华传统文化的重要性，越来越重视孩子们的古诗词学习。但是大部分家长自身能力有限，他们也只能在孩子进行古诗词学习上进行简单的辅导，不能进行更高一级的指导。再者，农村学生的家长大多忙着工作，在家陪孩子学习的时间很少，使孩子古诗词学习上的收效甚微。只能满足孩子一些课外辅导书的购买，已经很不错了。

（二）农村小学教师在古诗词教学方面存在的问题

抓住学生学习的兴趣是一切学习的关键，但是，在目前农村小学的古诗词课堂教学中，教师讲授的套路无非就是解题、介绍作者背景、分析字词句的意思、感悟作者表达的感情等。单调乏味的学习方式导致学习古诗词的兴趣降低。

而且，普遍教师只重视对字词句的翻译，缺少对诗词意境的品味。比如我在一位老师的课堂上，她正在讲授杜牧的《江南春》“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，她引导学生用自己的话翻译出来“南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数楼台笼罩在风烟云雨中。”这样一译，江南明丽而迷蒙的春景荡然无存，读起来味同嚼蜡。长久下去，如果老师就为了让学生弄懂诗句的意思，机械的学习，应付考试，那学生还有兴趣可言吗？

（三）农村小学生古诗词学习面临的现状

农村学校很少开展古诗词方面的活动，如古诗词朗诵比赛、书写大赛等，学生学习古诗词后，欠缺展示的平台，让学生觉得学习古诗就是为了应对默写、测试，觉得学习古诗枯燥无味。

二、激发农村小学生学习古诗词兴趣的对策

我认为，语文老师要不断反思，改变落后陈旧的教学方法。我通过不断的学习、实践、探索、研究，找到了古诗词教学的突破点，找到激发学生学习古诗词兴趣的方法。

（一）从导入环节入手，激发学生学习古诗词的兴趣

在导入环节，要大胆创新，才能提高学生的注意力，让学生入情入境。因此，在古诗词新授课中，我们可以通过讲故事来激发学生的兴趣，既避免了平铺直叙，又能创设引人入胜的情境。例如在教学《赠汪伦》时，我用这个故事开头：汪伦非常崇拜李白这位大诗人，但要见他一眼谈何容易啊。于是汪伦就写信邀请李白去他的家乡“赏十里桃园，品万家酒店”。汪伦带着李白四处游玩，登山涉水，品桃花酒。相处下来，两人非常投缘，并结下了深厚的友情。在李白将要乘船离开之际，突然听到有人打着拍子唱着歌来给自己送行。看到此情此景，李白异常激动，灵感一来，马上就吟诵了一首流传千古的《赠汪伦》。故事讲到这里，同学们的兴趣高昂，顺势而导进入古诗的学习。

（二）提高学生课堂参与度，激发学生学习古诗词的兴趣

课堂是否成功，要看学生的参与度高不高，这也会直接影响本节课的教学效果。所以，老师在课堂中通过小组讨论、交流、分享、演绎等活动，提高学生的主体地位。比如，在教学《芙蓉楼送辛渐》这首送别诗的时候，通过角色扮演，让学生身临其境，体会古人深厚的情谊。同时也提高学生的课堂参与度，调动了学生学习积极性和主动性。

（三）拓展古诗词教学活动，激发学生学习古诗词的兴趣

古诗词教学，除了让学生理解、积累，更高的追求是让他们学会运用。比如，在平时的作文、日记、演讲中，学生如果能引用一两句古诗来，老师要及时表扬、肯定。这些同学就能起到一个榜样的作用，长此以往，就会在班级中形成一种乐观、积极向上的学习氛围。

其实，我们的古诗词展示不只限制于“诵”和“读”本身，要有所开拓。学校可以充分利用每周一的国旗下讲话、教室墙板、学校宣传栏、红领巾广播台、校园报等途径，给同学们开辟诵读的原地，营造古诗词经典诵读的氛围。在相关的传统节日到来之际，如新年、元宵节、中秋节、端午节等，可让学生结合这些传统节日，围绕古诗词开展综合性学习。通过分小组调查研究、搜集资料，最后整理成文，写出小论文、研究报告等。实践证明，学生在参与这些活动的过程中，已经潜移默化地提高了自身的語言综合能力和文化素养，也能让学生在活动中感受快乐，使学习发生在“润物细无声”之中。

通过几年的小学语文古诗词教学，我不断思考、总结，发现只有牢牢把握学生学习兴趣的关键点，用新颖的方式，开展丰富多彩的教育教学活动，才能高效地调动学生学习优秀传统文化的积极性。特别在我所处的农村小学里，我们老师要根据学生的实际情况，充分利用各种教学方式和途径，增强学生学习古诗词的兴趣，才能更好地让我国古诗词传统文化发扬光大，渊源流传。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012（3）.