刍议利用生活情境开展六年级数学教学研究

张津华

[摘  要：六年级是学生小学数学学习的关键阶段，在有了一定数学知识积累之后，学生的学习方法需要作出调整，为即将到来的初中阶段数学学习打下坚实基础。随着新课改的不断深入，小学数学教学面临着新的机遇与挑战，应试教育主导的教学方式已经无法满足新时代学生发展的需求，落实素质教育是小学教学阶段的基本目标，也是小学数学教学活动开展的方向。数学作为小学学习阶段的基础学科，其内容比较抽象，但是隐晦抽象的数学理论知识在生活中却是具体的，利用生活情境开展小学六年级数学教学研究，能够有效帮助学生理解数学知识，提高学生数学知识应用能力，真正做到学以致用。

关键词：小学数学;生活情境;教学改革]

数学是一门源于生活又高于生活的学科，从某种角度来看数学属于一种生活工具。针对这一特点，结合生活中的数学知识进行小学数学教学确实很有必要的，通过创设生活情境的形式开展小学数学教学工作能够让上学氛围更加轻松活跃，提高学生的学习兴趣与学习积极性。传统教学模式下教师单向性的讲解，学生被动的接受知识，这样的教学模式已经无法满足当前小学素质教育的要求，生活中的教學方法则是建立在对小学生心理特征及生理特征充分分析的前提下展开的，能够有效的提高小学数学教学效率，促进学生综合发展。本文简单阐述了在小学六年级数学教学中利用生活情境的意义，提出了利用生活情境开展六年级数学教学研究的策略供参考。

一、六年级数学教学中利用生活情境的意义

1.突出数学知识与生活的联系，降低学习难度

数学学科是一门工具性的学科，日常生活中处处离不开数学，人们的衣食住行都与数学息息相关。六年级数学学习内容中也包含许多与生活相关的知识，在数学教学过程中，利用生活情境能够帮助学生发现生活与数学之间的联系，让学生懂得数学来源于生活，学生才能真正理解数学学习的必要性。同时，生活情境用在数学教学中，还能够让学生懂得数学知识的实用性，加深学生数学知识的理解程度。六年级学生虽然具备一定的学习能力和思维能力，但由于数学知识本身较为抽象，很多学生对数学知识难以理解。在教学过程中也有生活化的情境，能够将抽象的知识变得更加具体和形象，学生能够更加轻松地学习，探索数学知识。

2.强化数学学习趣味，提高学生学习积极性

创设有效的生活情境，能够让数学课堂变得更加轻松愉悦，在趣味性的教学环境中，学生能够将生活常识和数学知识，有机的结合，数学知识将更加生动形象的展示在学生面前。在此基础上，学生的学习兴趣能够得到充分的调动，结合学生的生活习惯特征与兴趣爱好，进行生活化情境创设，能够让学生产生认同感，学生结合自身生活经验展开丰富的联想，强化学习体验，从而促进教学效率的提升，充分发挥学生的主观能动性。

二、利用生活情境开展六年级数学教学研究的策略

1.善于观察生活，基于生活设置教学情境

六年级数学教学过程中教师一方面需要注重学生的数学学习成绩，另外也应始终坚持以人为本的教学理念，以学生为主体，关注学生数学能力的培养。生活化的教学情境创设，首先依赖于教师对学生日常生活的调查和了解，再加上有针对性的课堂内容设置，学生能够产生身临其境的感觉。同时还要关注教学内容的差异性，设计情境时，需要充分考虑学生的认知能力和生活常识积累，利用学生对数学知识的熟悉感强化学习动力。六年级数学教学的关键功能之一在于总结以往的数学知识，通过总结完善学生数学知识架构，提高学生数学学习能力，结合这一特点，在数学教学过程中创设生活情景便有了较强的针对性。

例如人教版小学六年级数学下册“百分数”相关知识讲解时，教师需要做好表率认知观察生活中常见的百分数应用，并将这些内容整理后代入课堂教学，创设生活化情境。折扣是生活中常见的内容，教师可以举例“同学们，今天老师发现有一家文具店开业大酬宾，所有文具九五折处理，老师买了一只35元的钢笔、一套45元的文件夹、还有20元的笔记本，同学们猜猜老师一共花了多少钱呢？”以生活化的事件为例，让学生融入情境，在计算时既体现“45+35+20=100”的加法知识，又体现“九五折就是95%”的百分数知识，可谓一举两得。所以说，善于观察生活，基于生活设置教学情景十分关键。

2.组织生活化的实践，培养学生发现问题的能力

在六年级的数学教学过程中，教师一方面要关注学生数学理念的培养，另一方面也要关注学生实践动手能力，以及利用数学知识解决生活问题的能力。这就要求教师丰富教学方法，结合学生思维能力特征以及实践操作水平的状况，进行活动安排，组织学生进行实践操作，培养学生发现问题的能力。在教学安排上，尽可能的为学生提供更多与生活实际相关的实践机会，让学生通过数学知识进行分析，思考数学知识与生活实际的联系。

例如人教版小学六年级数学下册“援助与圆锥”相关知识的讲解时，教师可以让学生亲自动手实践，手工制作圆柱和圆锥的模型。在制作过程中，教师要引入表面积相关的知识，计算制作模型需要用到的材料，做好充分准备。制作完成之后，教师可以将知识进行引申，组织学生动手实践，同底面积圆柱面积为圆锥的3倍，教师可以让学生利用制作好的模型进行测试，用圆锥模型量取沙子盛入圆柱内，以此来验证公式定理。一方面强化学生对数学知识的理解，另一方面锻炼学生的动手能力与思考能力。

三、总结

总而言之，六年级数学教学中利用生活化情景可以有效提高数学教学效率，促进学生的综合发展。作为小学数学教师，应当积极转变教学观念，注重学生实践能力培养提升，帮助学生在掌握数学知识的基础上，进一步提高利用数学知识解决生活问题的能力。唯有如此，才能有效落实素质教育，确保小学数学学科的可持续发展。

参考文献

[1]张会科.利用生活情境开展小学数学教学的具体措施[J].教育革新，2017（06）.