浅谈语文核心素养背景下的古代诗歌教学

◆摘 要：核心素养之所以在当前成为我们教育的一个导向，就是因为它关注的是培养什么样的人的问题，是直面中国未来教育的，因此，它的提出为我们进行教育教学实践提供了重要指导。语文教育教学也是如此，核心素养理念下的语文学科教学强调的不仅仅是学生会背多少课文、会默写多少古文等，更重要的是培养学生的语文核心素养。高中语文古诗文教学应该关注什么？语文核心素养的真正内涵又是什么？本文进行了具体分析。

◆关键词：语文核心素养；古代诗歌教学概述；途径

一、语文核心素养的内涵

首先，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养使“教学”升华为“教育”，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务。语文的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中审美鉴赏与创造在古代诗歌教学中尤为突出，高中古代诗歌教学是一个实践性很强的互动交流活动，需要有可操作性的鉴赏理论来做指导。

其次，高中语文核心素养关注思维的发展与提升。科学技术是第一生产力，当今时代，与其说是综合国力的竞争，不如说是科技实力的竞争，也就是创新能力的竞争。所谓创新能力，与学生的思维发展密切相关，思维的灵活性、严密性、深刻性以及逻辑性的品质对学生的长远发展有积极意义。

最后，高中语文核心素养关注审美鉴赏与创造。语言不仅仅是语言本身，更重要的是运用语言发挥传情达意的作用。比如通过学习《面朝大海，春暖花开》，学生能够体会什么样的幸福才是真正的幸福；通过阅读《致橡树》，学生能够强化培养独立自尊的伟大人格；通过朗诵《沁园春》，学生能够萌发对祖国河山的热爱之情。语文教学不仅仅是文本语言的教学，更重要的是对语言的美，对语言描绘的情境的欣赏，对语言所传达情感的深刻感悟。

二、高中语文古诗文教学概述

高中语文古诗文教学的指导思想就是要以“帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高”的语文课程理念为前提，以古诗文的最大优势，利用所选文本中蕴含的优秀文化，浸染学生的心灵，去“塑造学生热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。与高中语文核心素养的内容相契合，语文古诗文教学更加强调对于祖国优秀文化的了解与传承，对个人人文素养的提升与发展。

从近几年高中学校的实践探索来看，古代诗文教学取得了一定的成绩，但是，我们也发现一些需要改进的问题。例如，单篇学习是教师最为习惯的语文课堂形态，因为习惯所以会把一些问题看作理所当然。比如，喜欢贴标签，讲杜甫的《登高》先提出其“沉郁顿挫”的艺术风格，然后整节课就带领学生论证这首诗如何体现了沉郁顿挫。这种教学逻辑遵循的是数理化等学科的演绎思维，我们建议将演绎思维调整为归纳思维。课程标准推荐了4首杜甫的诗歌，包括《蜀相》（760）、《客至》（761）、《登高》（767）、《登岳阳楼》（768）；人教版必修教材中选入《登高》《咏怀古迹（其三）》（766）、《秋兴八首（其一）》（766）；选修教材选入《蜀相》（760）、《阁夜》（766）。加上学生初中学过的《茅屋为秋风所破歌》（761）和《闻官军收河南河北》（763），我们通过归纳可以看出：杜甫在人生最后十年（760—770）创作的诗歌流淌着一种相似的意脉，即心系家国、思念故土，回顾颠沛流离的人生历程，抒发深沉复杂的心情绪意。同时，语言精工华茂，意象悄怆幽邃，意境雄浑开阔，意蕴悲凉哀伤，淋漓极致地体现了沉郁顿挫的艺术风格。而《客至》和《闻官军收河南河北》在众多悲歌中洋溢着明快欢乐，能够帮助学生从另一个视角来认知完整的杜甫。

三、实现语文核心素养背景下古诗文教学有效性的途径

（一）创设古诗文教学情境，激发学生学习兴趣

传统的教学方法中对于诗歌教学，我们可以组织学生进行分组，收集与所学诗歌相关的背景资料，能让学生深刻地触碰到诗人在创作这首诗歌中的灵魂，更好地了解创作的意图，从而更加客观地解读诗人的作品。这也体现了孟子提出的“知人论世”的文学观点。古诗文教学的课堂为学生游历于古代生活提供了很好的一个机会，让学生能够在课堂中想古人之所想、感古人之所感，这样的学习方式有利于激发学生的兴趣。

（二）重视发挥学生的主动性，培养学生的思维

课堂教学不意味着仅仅是教师一个人在讲、学生在听，更重要的是学生的积极参与过程。教师可以运用不同的教学方式，根据不同的古诗文类型选取不同的教学方式，也可以与信息技术相结合，借助各种媒介为教学提供的丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。这样教师与学生之间能轻松地教学，有利于学生积极参与，调动学生学习古诗文的积极性、灵活性和主动性。

（三）关注学生情感体验，鼓励学生积极表达

高中语文核心素养关注审美鉴赏与创造，学生能够体验到古诗文中字词的优美、语句的顺畅、情感的深刻，对学生的古诗文教学有积极意义。而学生的这些体驗与感悟，最直接的方式就是让学生表达，尤其是古诗文教学一定不能是“哑巴式教育”，在教育教学过程中一定要给予每一个学生发言的机会，让每一个学生想表达，敢于表达，并能够体验到表达的乐趣，通过学生的表达，进行有针对性的总结评价。

高中语文核心素养关注文化传承与理解，语文作为我国古代文学传播的最好载体，同时也是学生学习古代中国传统文学最便捷的途径。通过语文课堂，学生能够继承、传播中国优秀的传统文化，这不仅是语文教学的内容，同时也是高中语文教学的重要任务，中国的优秀传统文化、优良品质正是通过一代又一代的学习、传播，才变得更加繁荣而富有时代内涵。

参考文献

[1]任运昌.新课改进程中的古诗文教学[J].语文教学通讯，2010（7）.

作者简介

张婧瑜，大学本科学历，中学一级职称，研究方向：高中语文教学。

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