基于自主合作的探究式英语课堂教学法

闫国伟

摘 要：教育问题一直是我国所讨论的重要问题。至今为止，教学方式也进行了多次改善，从传统的“灌输式”教学到现在的“寓教于乐式”教学，通过教学方式的不断改善与提升，学生也由原来的“被动学习”转化成“主动学习”。自主、合作、探究式的教学方法提高了学生主动学习知识的能力，培养了学生的综合素质。本文基于英语教学过程出现的问题进行简要的分析，并阐述自主合作的探究式教学方式的必行之处，让教师的教学效率和学生的学习质量得到质的飞越。

关键词：自主 合作 探究 初中英语

【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0176-01

1.现阶段初中英语课堂教学现状

经过相关调查，初中英语课堂教学过程中出现了以下几点问题：第一，教师教学多形式主义，不注重内容，教学过程乏味、枯燥，不能营造良好的学习氛围；第二，学生学习态度不积极，主动学习能力差，没有养成预习、复习英语单词、英语短文的习惯；第三，学生对所学到的英语知识以消极的态度对待，更多学生学习英语只为得高分，学而不用；第四，师生之间的关系不够融洽，时常出现矛盾且不能及时解决。针对以上四点英语课堂教学问题，不难发现，采用自主、合作、探究式的英语教学模式已经成为教育的必行之路。

2.营造良好的学习氛围

良好的学习氛围能够促进自主、合作、探究式的英语教学模式的实施。首先，教师应组织学生进行课前预习和课后复习，良好的学习习惯是营造良好学习氛围的基础，教师通过课前提问的方式来加深学生对学习知识的印象。例如，在七年级英语上册教材Unit 3 Body and Feelings 21《We look different！》一课中，教师让学生做好课前预习，熟读本课单词内容，并了解本课文章内容。教师准备课前提问时可添加新颖的形式，让学生害怕被提问的警戒心理消除，更好的营造良好学习氛围，教师选出几位同学，采取做游戏的方式，让两名同学面对面站好，更改对方的服饰，更改过后顺次交换位置，学生用预习的英文单词说出更改的不同点，教师在游戏过程中更正学生的发音，对表现好的学生进行口头表扬或物质奖励。在这种自主、合作、探索试的教学过程中，不仅激发了学生对学习英语的兴趣，同时也锻炼了学生的主动学习能力，自主能动力，使学生的综合能力得到质的提升。

3.进行小组合作方式学习

利用小组合作方式进行学习能够最直接的锻炼学生的综合素质。正确的分组可以提高学习的进程和效率，每个学生对英语课程的学习有不同的特长，有的学生英文发音好；有的学生英文阅读好；有的同学英文写作好。通过汲取每个学生的长处，形成一个小组进行英语课程学习，可以增加学生之间的合作交流，从而学到更多知识。例如，在七年级英文教材Unit 8 My country and English_speaking countries 58 《Let is look at a map》一课中，教师组织小组查找各个国家的地图，组内选出组长进行英文讲解，选出记录员进行全程记录。教师在小组合作过程中加以教材知识进行引导，在合作过程中落实到每一位学生，做到班集体全员参与。

4.教师针对疑难重点进行讲解

在学生自主、合作、探究式学习中会出现很多对问题思考不周或者难以理解的地方，在这时教师要进行难点讲解。在学生最渴望知识的时候帮助学生解决问题，一方面加强了教师与学生之间的亲密度，另一方面提高了学生学习知识的能力。例如，在七年级英语Unit 7 Days and Months 49《Seasons and Months》课程中，正确使用序数词、学会使用年月日的英语表达、反意疑问句的基本用法、介词in，on，at的用法是本课的重点和难点。教师可以教学生一个顺口溜来加强学生的记忆，准确生动的举例表达季节和月份序数词的应用，尽可能的做到生动、形象、有代入感，这种举例的教学方式能够更利于学生解决问题，能够代入式的让学生掌握知识并加以运用，帮助学生解决困难，提高学生的学习能力。在教师解决问题的过程中，应积极的引导学生学以致用。

在教学方式的有效改善下才能更高质量的提升学生的综合素质能力，而自主、合作、探究式的教学正符合当今社会的教育流向。教师要积极引导学生自主学习知识，提高学生的动手实践能力；教师要组织学生进行小组合作，增强学生团队意识，加强学生综合素质；教师要在教学过程中和学生交流，探索问题，把问题从根本上解決。这种模式的教学方案可以说是一举多得，学生是新时代的主力军，做好学生的教育问题，就是为国家发展做贡献。这种基于自主、合作的探究式英语课堂教学方法可以充分的发挥学生的内在潜力和主观能动性，使学生的英文根基更稳、更深。

参考文献

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[2]黄森祥.“自主合作探究”学习模式在初中英语阅读教学中的应用体会[J].新课程（中），2017（5）：30-30