微课在高中生物教学中的创新应用

郭丽芳

摘 要：随着高中教育全面落实新课程改革要求，对教育教学工作提出新的要求，任课教师不断创新教学模式与方法。高中生物课堂上普遍应用微课教学方法，但受到一些因素影响，使得微课教学效果有限，不利于课堂教学质量提升。本文分析高中生物课堂上微课教学方法的创新应用，提高课堂教学质量。

关键词：高中生物;微课教学;创新应用

引言：微课教学方法，通过教学视频辅助开展教学活动，利用微视频活跃课堂氛围，提高生物课堂教学效率。生物教师选择合适的切入点，打破常规教学模式的限制，拉近师生关系，促进课堂教学质量的提升。利用微课教学法的优势，全面落实素质教育要求。

一、高中生物课堂微课教学法应用的必要性

高中生物知识点繁多，且知识点零散、联系不紧密，部分生物理论知识抽象，使得学生学习过程中难度较大。微课教学法直观且形象墙，可以将理论知识与趣味素材融合，降低学生学习难度，激发学习热情，深化知识记忆，实现全方位覆盖。生物课堂微课教学法，围绕某一重点展开教学。

同时，生物课程实验较多，利用实验操作、观察总结等方式，激发学生科学思维并提高生物教学质量。但受到高中生物课时、实验安排等因素限制，部分实验难以真实进行。针对这种情况，微课教学方法可以打破这种限制，选择合适的切入点，将实验操作视频播放给学生观看，学生通过观看实验视频掌握实验技巧、总结规律，突破重难点学习、提升学生学习能力;此外，微课教学法满足新课程改革理念的要求，教学设计围绕生物重难点知识进行，尊重学生主体性地位，发挥学生在课堂上的引导作用。学生利用微课学习法，培养自身分析问题与解决问题的能力，奠定全面落实素质教育的基础。

二、微课教学法在高中生物教学中创新应用

（一）预习阶段，提高学生生物知识理解

高中生物知识琐碎繁杂，互相之间联系不紧密，记忆难度较大，这也是刚接触生物的学生面临的最大问题。利用微课教学方法，教师依托教学目标分类、总结生物知识，学生依据学习需求选择生物学习资料，最大程度提高生物学习质量，实现提高课堂预习质量的目的。高中生物课堂教学过程中，教师要全面、详细了解生物知识点内容，并利用计算机互联网挖掘与教学内容相关的资源，总结、归纳、分析后提取有用教学资源。接着将搜集到的与教学内容相关的视频、音乐、图片等利用起来制作微课视频。同时，教师要合理控制微视频的时间，在课堂上预留学生交流与讨论的时间。

如，“细胞中的元素和化合物”这一知识点学习时，教学重点讲解细胞中各种元素和化合物的特点，并详细介绍相关化合物形成过程，并要求学生对动植物细胞利用高倍显微镜进行观察，总结归纳动植物细胞的相同点与不同点。这些教学目标背景下，如果尽让学生浏览教材自然无法达成这一教学目标，无法掌握细胞运动的特点与规律，也就不能形成系统的生物系统知识结构。同时，要求教师提前制作好相应的微课视频，利用动画将细胞结构和功能展现出来，使得静态生物知识动起来，方便学生理解与掌握。学生只要通过观看视频和图片就可以将相关知识梳理，实现提高预习质量的目的。

（二）课程导入，提高课堂教学的趣味性

高中生物课程抽象性、逻辑性较强，学生学习时仅凭想象难以理解相关生物知识，或是理解部分，影响到课堂教学质量的提升，在这样的情况下，教师依托微视频塑造生物教学情境，引导学生在情境下完成生物概念、理论及解题方法的掌握，大幅度提高课堂教学质量。生物教学中课堂导入较为关键，直接决定整个课堂教学质量。高中生物教师将教学内容与微课结合起来，提高课堂导入的趣味性，塑造和谐的教学氛围。

如，“基因在染色体”知识点教学时，课堂导入选择“胎儿性别决定”这一问题为切入点，激发学生求知欲望。上课后教师播放一段传统重男轻女的对话、视频或事物，如黄宏小品《超生游击队》就有关于生男生女的讨论，教师顺利引出问题：小品中认为女性承担着生男生女的责任，这样的说法科学、正确吗？是什么决定胎儿性别呢？男性染色体、女性染色体各有多少条等？现代社会中依然残存着重男轻女这一思想。学生对这些都有了解，可以很快激发学生学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。

（三）课堂答疑，活跃课堂氛围提高质量

高中生物学科中存在诸多理论性知识，讲解起来比较枯燥、无聊，教师可以借助微课教学，使得答疑解惑这个环节更具有趣味性。

例如，在教学“生态系统的能量流动”这一章节时，教学重难点是能量流动具有单向性和逐级递减的原因。如果教师一味地口头讲述，很难引起学生的学习兴趣。此时，教师借助微课开展教学活动，在制作微课的过程中，融入了游戏、实验等方式，分利用“赛达·伯格湖中能量流动定量分析”这一经典的生态学实验，指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，培养学生分析综合和推理的思维能力的过程。教师利用微课，使生物知识形象化，帮助学生在脑海里形成深刻印象。

结语

综上所述，高中生物课堂教学时应用微课教学法，要打破传统教学模式的限制，选择合适的切入點，利用微课教学法增加课堂趣味性，活跃课堂氛围并拉近师生关系，促进生物课堂教学质量的提升。希望通过本文论述，为生物课堂全面落实核素素养的奠定基础。

参考文献

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