浅谈童话表演中课程游戏化的引领

邱文华

摘 要：童话剧是一门艺术教育活动，也是我园体验式艺术课题中的内容，以其优美生动的语言、逼真形象的道具、亦真亦幻的场景，喜闻乐见的表现方式，显现出其特有的优势。孩子们在一个他们喜爱的虚幻世界里，借助道具、语言、动作、手势等各种表现形式积极地表达自己的内心想法，積极主动地表现自己对童话故事的理解和感受，尽情表现自己富有个性的才艺，表现自己对文学作品的理解和喜爱，也增强了与他人合作的机会，从中体验到了成功与快乐。

关键词：集体表演 分角色表演 创造性表演

【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0062-01

1.激发表演兴趣，体验表演乐趣

幼儿对童话剧感到亲切而陌生。他们喜欢童话剧里的人物，喜欢里面虚幻的童话世界，但由于小班幼儿语言表达不够清晰，缺乏表演经验，大部分孩子会害怕这种表演活动，所以，对于小班的孩子来说，重在激发表演热情，体验表演的快乐。我采用了集体表演形式。按故事的情节发展完整地表演，主要角色2-3位，其余都是群体角色，幼儿一起表演故事中角色的动作，通过相互模仿集体练习，激发每个孩子参与童话剧的热情，全体参与童话剧的演出，帮助幼儿积累最初的舞台经验。

在表演《小兔乖乖》的过程中，角色有大灰狼、兔妈妈、三只小兔子。当孩子们穿上小动物的衣服。在森林和蘑菇房背景前表演时兴趣盎然，加入《小兔乖乖》的歌曲音乐，歌曲表演作为串联情节。主要通过加重语气、改变声调和语速等方法，帮助幼儿跟上故事情节的发展，进入想象的情景，幼儿根据故事的发展线索来完成表演。将童话剧的表演形式渗透、融入到日常生活。根据幼儿的各个年龄段开展不同的童话剧表演手法，让孩子积累点滴表演的经验，体验表演的快乐，从而爆发出表演的热情，最终完美演绎孩子自己的童话王国。

2.强化角色意识，完善表演技能

幼儿已经积累了部分的表演经验，在语言表达，动作表现上也日趋成熟，我采用了分角色表演型的方式，来开展童话剧表演。分角色表演型是将指在童话剧中增加不同角色，增加不同场景，这种类型的表演可以由多人扮演同一角色。

例如：在童话剧《三只蝴蝶》中，可以让一组幼儿演花朵，一组当蝴蝶，一组当太阳、乌云、雨滴等。根据需要若干幼儿分别担任。表演时用幼儿的录音故事，轮到的角色便上场表演相应的动作，其余幼儿也可以随同朗诵，当这段表演结束时，表演者作出造型，然后下一段开始。由幼儿自己掌握童话剧演出的顺序，在演出过程中提醒角色上场，根据音乐节奏完成表演，幼儿摆出静态的造型等，由台前开展转向幕后。

例如：在童话剧《小蝌蚪找妈妈》教学活动中，活动开始老师就发现孩子们对故事中的情节产生了浓厚的兴趣。于是及时调整了活动计划，决定进行故事表演来满足孩子的需求。师幼一起布置好了场景，选择好了角色，开始了故事表演……孩子们被故事情节深深地吸引，为小蝌蚪终于找到妈妈而感到高兴。准备好故事背景和小池塘。还有穿上青蛙衣服的青蛙妈妈，一群可爱的小蝌蚪在音乐声中欢快的跳舞。 “再来一次，我也要来” “小蝌蚪找到妈妈后，还会慢慢地变成妈妈的样子呢？”“它们是先长前腿，再长后腿的。”无数奇特的想象和创造随即而生。

3.自编自导自演，自我展示表演

每个幼儿都有自身的天赋和优势，发展过程中也有自己的个性特点。教师要为每个幼儿提供广泛的具有个体适宜性的锻炼机会，为每个幼儿创造表现自己长处和获得成功的条件，并给予积极正面的反馈。既帮助幼儿认识自己，又锻炼增强他们的自信心，使他们在日常生活中、游戏活动中体验成功的乐趣，敢于表现自己。

如：在表演区域可以聆听动人的音乐，表演自己喜欢的童话剧。如：《七个小矮人》、《白雪公主》、《渔夫和金鱼的故事》等。他们扮演不同的角色，很投入地演出，不仅锻炼了表演的技能，更丰富了内心世界，学到了很多真善美的优秀品质。

在童话剧《白雪公主》中，孩子们自己选择角色表演，布置森林、家和床等场景。为幼儿提供一些简单的道具，如：小矮人的帽子等，供幼儿扮演角色时使用。幼儿商量角色分配，在区域中自导自演，不断锤炼。然后将每个区域的游戏情节巧妙地贯穿起来，一台精彩的童话剧就此拉开帷幕。演出前帮助准备音乐和服装，让孩子成为了童话剧的主人。

在童话剧排练中“幼儿在前，教师在后”的教育理念，童话剧表演互动中教师尊重幼儿，以幼儿为主体的真正体现，让幼儿成为童话剧表演的主角。幼儿既是剧作家道具师，又是导演和演员的多种身份，在这样的活动中幼儿能够得到多元的发展，语言表达能力和动手能力相应提高，相互商量合作解决问题能力也提升了，共同分享成功后的喜悦。童话剧对幼儿的发展有着重要的影响，我们在指导时要顺应幼儿的需要，把握正确的指导策略，让幼儿真正走进童话，演绎经典！

参考文献

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