Dorynei二语习得动机理论在初中英语教学中的运用

陈娟

摘 要：文章以Dorynei二语习得动机理论为依据和前提，调查了苏州工业园区斜塘学校学生学习英语的动机特点，并根据调查结果做了针对性的分析。之后，笔者又提出了一些教学措施，用于激发和增强学习者学习英语的动机，以期为英语学习者打下良好的基础。

关键词：初中英语;二语习得;动机;措施

一、Dornyei 二语习得动机理论的三个层次

动机理论研究受到很多学者的关注。Gardner和Lambert是创立第二语言习得动机理论的人。1994年，著名语言学家Dornyei提出了动机理论包含三个方面，即语言层面、学习者层面以及学习情景层面。这是到目前为止学术界认为最完备的二语习得动机体系。

1.学习者层面是与学习者本身相关的因素，主要有成就需要、自信心、学习能力、语言焦虑、归因方式和自我效能。

2.语言层面是指与英语语言相关的种种因素，如相关的文化背景和实用价值等。

3.学习情景层面主要包括教师、群体学习和课程等动机方面的因素组。

二、英语学习动机特点的调查研究

本调查对象来自苏州工业园区斜塘学校的初一年级某班学生，共44人。其中男生26人，女生18人。年龄从12岁到14岁不等。将研究对象按照英语考试成绩分为三组：高分组20人（>85分），中间段15人（60—84分）和60分以下的低分组9人（<60分）。

本次研究采用调查问卷的方式。问卷主要包括内在动机、外在动机、归因三个部分。

亲爱的同学们：

学习动机能够帮助你更好地提升英语水平，请在下列选项中选择一个最符合你英语学习情况的答案，每个题后有五个选项。1表示完全不符合我的情况;2表示基本不符合我的情况;3表示有点符合我的情况;4表示大体符合我的情况;5表示完全符合我的情况。

内在学习动机：

1）我非常喜欢英语。

2）我对学语言有很特别的爱好。

3）我喜欢的挑战是英语学习。

4）我对英语国家的人以及文化感兴趣。

5）我喜欢英语语言本身，不去学校也希望能学习英语。

外在学习动机：

1）我学习英语是因为我喜欢英语老师。

2）我学习英语主要是为了不辜负父母的期望。

3）如果我学好英语，我的身份和地位将得到提高。

4）我学习英语的目的主要为了升学考试。

5）我的英语成绩好，我就能找到一份很好的工作。

归因：

1）如果我英语学得好，是因为我非常努力。

2）如果我英语学得好，是因为我有学习英语的能力。

3）如果我英语考得好，是因为我的运气好。

4）如果我英语考得好，是因为试卷简单。

5）如果我英语学得好，是英语老师教得好。

三、调查结果

图1表明，英语学习的内在兴趣方面，高分组的得分高于中段组和低分组，这表明内部动机强的，学习英语的动力更足。内在动机与英语学习成绩正相关。

图2表明，外在动机方面，低分組的得分高于高分组和中段组，外部动机强的学生，英语学习成绩不一定优秀。外在动机和英语成绩的高低没有正相关的关系。

图3表明，高分组学生的自我效能感比较高，归因在可控制的因素，比如努力，对学习能力有信心。低分组自我效能感比较低，归因在老师和运气等不可控制的因素上。

四、结果分析

（一）语言层面

动机影响着学习者的学习行为，近景性动机着眼于短期的学习行为，远景性动机着眼于长远的学习行为。从长远上看，更深远地推动学习者持续性进行学习英语的是学习者的远景性动机。初中生以近景性动机为主，动机能产生积极的学习效果，近景性动机也可以短期产生良好的学习效果。

（二）学习者层面

英语学习成绩由多种因素决定，部分学生将英语学习成绩不理想归因于运气不好，教材太难，家里没有人辅导等等。教师需要帮助学习者找到正确的归因方式。

（三）学习情景层面

1.家庭因素

一天之中，初中生除了在校八小时，其他大部分的时间都是在校外度过，尤其是家里。众所周知，父母是孩子的第一任老师，父母本身的受教育程度、对孩子所采用的教养方式及他们对待学习的态度都会影响学习者的学习动机。

2.教师行为

动机可以由良好的师生关系激发产生。美国心理学家罗杰斯认为，教学的成功不在于教学技巧，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。教师肯定和尊重学生，对学生至关重要，这有利于学习者学习动机的培养。

3.同学影响

用朋辈的作用，让学生影响学生，让学生带动学生。一个班级的学习氛围往往可以影响学习者的学习热情，这也是教师常说的班风和学风。优秀学生代表传授自己在学习中的心得，可以激发同学的学习热情，小组互助的模式可以帮助到同学。

五、教学对策

（一）以学生为中心

英语是一门实践性很强的学科。英语“听、说、读、写”四个要素能力的养成，需要学生主动参与、亲身实践和长期的积累，才能获得一定的语言技能。英语学习活动的主体是学生。因此，教师在实施教学活动的过程中，应该引导学生积极参与，教材、教学媒介、教学手段等，都是为学生的“学”服务。

1.激发学生的学习动机

语言学家Gardner和 Lambert认为语言学习动机有两种：工具型动机和融合型动机。工具型动机需要语言，有明确的实用性目的。融合性动机喜欢语言，后者没有明确的目的。现在很多学生学习英语是出于不得不学，比如应试、找个好工作等原因，这属于工具型动机。少部分学生学习英语是因为单纯地喜欢英语，喜欢西方的文化等，这属于融合性动机。单一的学习动机并不好，因为两种动机发挥不同的动力作用。只持有工具型动机的学习者遇到困难没有兴趣不易坚持;只持有融合型动机的学习者学习目标不明确。只有两种学习动机结合，学习效果才最佳。

当局者迷旁观者清，学习者往往不知道自己的学习动机，而教师要能够看出学生的学习动机，因材施教。对持有工具型动机的学生，教师需要激发学生的学习兴趣，鼓励他们遇到困难不退缩，增加他们的融入型动机。对持有融入型动机的学习者，教师要帮助学习者明确学习目标，强化他们的工具型动机。这样，学习者既有明确的学习目标，又有浓厚兴趣，遇到困难时能坚持下去，学习效果就会更加显著。

2.帮助学生正确归因

根据维纳的归因理论，学生成就结果的归因基本上有四种，即能力、努力程度、任务难度和机遇。英语学习中存在的问题主要归于主观自身因素和客观环境因素两个方面。正确的归因可以促使学生认识到问题所在，调整学习方法和策略，幫助学生获取自主学习的能力。英语学习过程中，自身的努力程度、学习目标、学习计划和学习策略等是主观因素，也是影响英语学习结果的主要因素。教师帮助学生找到英语学习结果的归因，让学生明白学习成绩的好坏，主要取决自己，学习成绩不好不能怨天尤人，更不能找各种理由和借口，因为这些都不是正确的归因。帮助学生增强学习努力程度，勤奋学习，制订学习目标，寻找学习方法，这才是提高学习的方法。英语环境的缺乏是外部客观因素，鼓励学生利用条件创造机会学习英语，如课本教材、其他书籍、手机学习类软件APP、互联网多媒体等。

（二）课堂教学

课堂是实施教育和培养学生的主要场所。因此，合理安排课堂教学至关重要。

1.高效课堂，语言情境化、真实化

语言离不开真实的语境。课堂教学中，教师要巧妙设计创造真实的情境和语境，让学生学习语言的同时使用语言，为终极目标语言的实际运用打下基础。课堂教学中的多媒体呈现，如图片、音频、视频都可以让学生视觉听觉接触到真实的情境;小组活动中的表演、讨论等等都是在践行语言教学的情境化和真实化。

2.汇入星辰大海，安排丰富的课外活动

教师要多组织活动，延伸课外，增强学生语言实践的机会。要安排形式多样的课外活动，让学生自由徜徉在英语知识的海洋中。教师还可以开展丰富多彩的英语活动，比如阅读英文经典名著、看英文电影、听英文歌曲、做英文手抄报、开展英语美文朗读、选单词小能手等激发和增强学生的内在动机。

3.良师良策，授人以渔

教师是学生的领路人，是学生人生路上一盏知识的明灯。我们要授人以渔，让学生拥有善于发现问题的慧眼，教给学生有效的记忆方法，指导学生树立学习目标，制订学习计划，找到适合的学习方法，解决问题，自主学习。

六、小结

总体来说，学习动机强的学生，英语学习效果越好。不可否认的是，学习动机是多样复杂的，激发学生的学习动机是一项长期的工作。在Dorynei二语习得动机理论的指导下，一线教师用理论指导教学实践，相信能够帮助更多的学习者找到正确的归因，多维度激发学习者的学习兴趣，完善学习者的工具型动机和融入型动机。在英语教学中，我们要以学生为中心，课堂语言情境化，课后活动丰富化，授人以渔，让学生拥抱广阔的蓝天和大海，提高学习者的英语成绩，为学习者的终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]Dornyei，Z.Motivation and Motivation in the Foreign Language Classroom [J].The Modern Language Journal，1994：273-284.

[2]Dornyei，Z.Teaching and Researching Motivation [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

[3]Gardner，R.C. Social Psychology and Language Learning： The Role of Attitudes and Motivation [M].London： Edward Arnold，1985.

[4]Williams， M &R.L. Burden.Psychology for Language Teachers. Cambridge： Cambridge University Press，1994

[5]蒋亚琴.基于学习动机理论的初中英语教学研究[D].上海：上海师范大学，2010.