谈谈小学数学“数的认识”的教学策略

张月明

摘 要：关于数的认识，主要是让学生在具体情境中认识数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，结合现实素材感受数的意义。

关键词：具体情境;结合现实;教学策略

数是小学数学学习的基本内容。关于数的认识，主要是让学生在具体情境中认识数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，结合现实素材感受数的意义。那么，在小学数学“数的认识”教学中如何运用有效的策略来落实这些目标呢？

一、数形结合，培养数感

数学来源于生活，学生数感的培养与发展离不开学生的生活实际，只有把所学知识融入学生的生活实际，使两者有机结合，才能使学生在具体的生活情境中感受体验，内化知识，进而发展数感。因此我们的教学必须从学生熟悉的生活情境入手，通过数一数、摆一摆等动手操作、观察思考和有效想象等结合起来，帮助学生在探索过程中理解数的意義和作用，从而培养学生的数感。

比如，教学“10的认识”时，教师可这样教学。

出示情境图：10个小朋友和10个气球。

师：请小朋友数一数，图上一共有几位小朋友？几个气球？学生回答后提问，你是怎样数的？

学生讨论交流。

教师出示小棒，让学生数一数。

教师把10根小棒扎成一捆，提问：你认为老师把10根小棒扎成一捆有什么作用？

师：10个小朋友、10个气球、10根小棒都可用数“10”来表示。谁能说说10还可表示什么？你能用10说一句话吗？

二、联系生活，建立表象

联系学生的生活实际，可以使抽象的概念具体化、形象化，容易突破教学难点，利于学生在头脑中形成比较牢固的表象。教学时可以给学生充分的操作、思考的空间，并巧妙设置一些问题，让学生在具体情境中加深理解。

教学“负数的认识”时，可这样教学。

导入新课时，先组织学生做“说反话”的小游戏：向东走300米，温度升高5度，水面下降2米，电梯上升2层。

探索负数意义时，出示如下问题，让学生自学：1.怎样用正负数表示气温？2.测量温度的工具是什么？怎样读温度计上的温度？然后组织学生交流。

练习时，设计以下类型习题：1.存折中的正负数。2.海拔高度中的正负数。3.电梯上下行中的正负数。4.产品说明书上的正负数。

整节课紧密联系学生生活实际，唤醒学生亲近数学的热情，真正体会到数学来源于生活，又应用于生活。

三、体验过程，建构概念

数学课堂不仅要注重教学内容和要求，更要关注学生的学习过程，让学生参与其中，亲身感受和经历知识的形成过程，这样更能发展学生的思维空间，提高学生的学习效率。因此，教师在教学“数的认识”时要注意让学生在熟悉的生活情境中，经历数的产生过程，享受学习的乐趣。

比如在教学苏教版三年级“认识分数”时，可这样组织教学。

第一环节：复习“把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一”。

出示情景图：兔妈妈给4只小兔带回来一个梨，你觉得应该怎么分？每只小兔分到多少？你能用一个我们学过的数来表示吗？

追问：把什么平均分？每只小兔得到几份，用分数怎么表示？

师：这1份是这个梨的几分之一？其他几份呢？

小结：把一个梨平均分成4份，每份就是这个梨的1/4。

第二环节：对比，进一步认识“把一些物体看成1个整体平均分成几份，认识几分之一”。

（一）认识一个整体的1/4

1.认识一盒梨（4个）的1/4

师：兔妈妈觉得小兔们表现很棒，这一天带回来一盒梨，想一想这回该怎么分？每只小兔得到多少呢？（学生讨论交流，让学生说说自己的想法）

你能否也用一个分数来表示？（1/4）你是怎么想的？

师：现在把什么看作一个整体平均分？这个1/4是谁的1/4？

师小结：把一盒梨平均分成4份，每份就是这盒梨的1/4。

说给同桌听听，是怎么得到1/4的。

2.认识一盒梨（8个）的1/4。（同理教学，略）

3.认识一盒梨（16个）的1/4。（同理教学，略）

（二）完善一个整体的认识

师：刚才我们把一些梨看作一个整体，还可以把什么看作一个整体？师先举例，指名学生2～3人回答。

根据学生回答，师：怎么得到（    ）的1/4？

小结：不管是什么物体组成的一个整体，只要平均分成4份，每份就是它的1/4。

四、强化应用，加深理解

数在现实生活中无处不在，人们的日常生活、交流都要用到数，因此，实际教学中我们要鼓励学生运用数表示生活、学习中的一些事物，并进行交流。

比如，学习了“身份证中的信息”数学实践活动课后，可以让学生结合旅行中住宿碰到的房间编号说说宾馆是如何编排房间号的;通过到电信部门调查说说本地电话号码是如何编排的;通过学习管理系统中的学籍辅号说说每个学生的学籍辅号是如何编制的;等等。

再如，教学“百分数的认识”后可设计一个趣味性的题目，让学生用百分数表示下列成语的意思：百里挑一、百战百胜、十拿九稳、事半功倍。