来华留学生新生适应性教育探析

徐乾

摘要：随着来华留学生人数不断增多，留学生新生的适应性问题成为留学生教育管理者关注的对象。本文重点分析了留学生新生不适应的表现，讨论了开展留学生新生适应性教育的内容和方式。

关键词： 留学生;新生;适应性教育

随着我国经济的飞速发展和国际地位的不断提升，在《留学中国计划》的推动下，来华留学生的规模逐年扩大，生源国也呈现多样化的特点。由于文化背景的不同，留学生不可避免地要受到文化差异引发的不适应。在规模化招生形势下，针对来华留学生新生的跨文化适应教育，学校、教师、留学生都该做些什么？

一、来华留学生新生不适应的表现

以南京某校录取的留学生为例，留学生的生源国集中在亚洲和非洲国家。这些国家在自然气候、人文历史、教育体制等方面都与我国有很大不同。当留学生离开熟悉的成长环境出国留学后，面临着学习、生活、社会交往等方面的适应问题。为了掌握来华留学生新生在适应上的困难，笔者曾设计调查问卷，在某校92名留学生新生中开展调查，实际回收有效问卷90份。本文将结合本次问卷的调查结果，做如下分析。

1.生活环境不适应

在此次调查中，发现有33%的留学生不适应当地的气候，24%的留学生因为冬天天气寒冷而不想起床上课。19名留学生明确表示不喜欢食堂的饭菜，22名留学生不确定喜欢喜欢食堂的饭菜，23名留学生经常在宿舍厨房自己做饭。这三部分留学生占受访人数的70%。有研究指出，留学生主要关心的是住宿、饮食、睡眠、排泄、健康、安全、金钱、卫生、气候、学业困难以及交流。[1]由此可见，生活适應是来华留学生最为关注的问题之一。

2.学习方式不适应

在本次调查中，“学习”这一因素是来华留学生新生入学后压力的主要来源。大学以自主学习为主，并且利用图书馆、网络等资源开展研究性学习。有些留学生面对这样的变化感到不适宜，不知道如何安排大量的课余时间开展自主学习，简单地说，不知道应该学习什么以及如何去学。

3.专业不适应

在本次调查中，26名留学生认为选择的专业一般，与想象中有差距;4名学生表示不喜欢现在的专业。上述两部分人数占接受调查人数的30%。有些留学生对所报专业缺乏了解，有些是因为父母的意愿选择所学专业。但是在入学后，发现所学专业与想象有差距，对专业课程没有兴趣，丧失了学习热情和学习动力。

4.人际交往不适应

留学生新生不仅要面对中国的老师和同学，还要处理好不同国籍的同学和舍友。这些都造成了人际交往的复杂环境，特别是在宿舍，舍友之间的关系不仅关系到日常生活，也会影响到留学生的情绪和心理健康。

二、开展留学生新生适应性教育的内容

1.相关法律法规

留学生新生发生突发事件的频率往往高于其他年级。究其原因，大多是因为留学生新生不了解中国法律。所以，在来华初期就要向其普及留学生签证、居留许可申请手续以及留学生校外住宿、勤工助学、宗教信仰等方面的相关规定。

2.学校校纪校规

顺利完成学业不仅是留学生的目标，也是留管老师和任课教师的共同愿望。所以，留管老师应利用入学教育的黄金时间向留学生新生介绍学校的校纪校规。这不仅仅是为了防止留学生因违法校纪校规受到惩罚，更重要的是可以帮助留学生新生养成优良学风，形成积极向上的氛围。

3.专业意识培养

如前文所述，“学习”这一因素是来华留学生新生入学后压力的主要来源。学习方式的不适应、专业认知的缺乏都给留学生新生造成种种困惑。因此，开展专业教育对于增强留学生新生专业认知、提高学习兴趣、稳定新生情绪有着非常重要的作用。一方面，可以组织留学生参观校史馆、实验室，介绍学科、专业发展现状，了解学校现有的教学资源;另一方面，邀请专业老师开设专业介绍会，向留学生新生介绍本专业的培养方案、课程设置、让留学生对所学专业有初步了解，明确课程安排。

三、开展留学生新生适应性教育的方式

1. 网络宣传

首先，在学校网站上发布生活指南手册，指导留学生新生处理日常的个人事务。新生收到录取通知书至报到前的这一段时间，对大学非常好奇向往，此时进行适应性教育具有事半功倍的效果，为新生大学生活引领和导航，对其尽快适应大学生活具有重要意义 [2] 。

曾经有学者做过统计，在中国香港及国外知名高校的网站上，对于新生进行适应指导的相关内容分类更细，介绍更全面。这些学生指南的内容不仅包括普通的日常生活信息，而且还有为特殊要求的学生提供的信息。 [3]

2. 课堂教学

随着留学生招生规模的不断扩大，由留管干部一对一或一对多的帮扶模式已经不再适应当下的留学生新生适应性教育，我们认为应开设专门的适应性教育课程。以大学适应性教育为核心，涵盖大学生活的方方面面，对留学生新生的学习和生活都具有指导性。

3.朋辈辅导

朋辈辅导就是让优秀的留学生通过自身的正面言行而对其他的留学生起到示范和引导的作用，通过留学生之间的互相帮助使得留学生共同进步。在调研中，我们发现留学生在遇到困难时，更乐意向学长、朋友求助。这也说明如果我们能够因势利导，通过朋辈交往，让新生更快适应学习、融入校园。

4. 课外引导

留学生新生的适应性教育是一个系统工程，不仅要利用课堂这一阵地，而且要充分利用留学生新生的课余时间，以形式多样的活动开展课外引导。在留学生中设立学生组织，增强他们的归属感和主人翁意识。在社会实践中，培养他们与中国同学的感情，提高他们的个人素质。

四、结语

留学生新生的适应性问题不仅关系到留学生的成长成才，也会影响到留学生对中国印象的形成。开展留学生新生适应性教育不仅具有理论价值，也具有现实意义，值得每一位留学生教育管理者不断思考和实践。

参考文献：

[1]王苏春，蔡奕. 基于文化差异的外国留学生跨文化管理初探[J]. 现代管理科学，2010，（12）：109-116.

[2]刘昕，王振. 学分制背景下大学新生入学教育途径的探索[J]. 当代教育科学，2011，（11）：42-44.

[3]王蕾. 加强留学生临行前入学指导的意义和方法[A]. 中国高等教育学会外国留学生教育管理分会2009年学术研讨大会论文集， 2009： 114-118.