中职德育工作中如何培养学生的工匠精神

林钢程

摘要：改革开放的不断深入，经济的迅速发展，我国的教育质量要求也随之越来越高。从一开始的填鸭式应试教育到现在因人而异以人为本的素质教育，我们的教育方针和基本思路都发生了很大的变化。在近期的国家教育工作会议上，人们开始鼓励学校对学生开展个性化的教育，对学生的工匠精神进行积极的培训，要有一种品质为先，品牌为重的教育思路。工匠精神在如今是一种受到社会广泛关注的热点，对学生的工匠精神进行培养，也是我国想要变成世界强国，实现中国梦的一条必经之路。

关键词：教育 中职德育工作 工匠精神

前言

工匠一般是指手艺比较纯熟高超的手艺人，这些手艺人身上通常都具备一种敬业精神，对自己的职业有着相当的严谨和专注，这样一种精神被统称为工匠精神。我国历史上的鲁班是工匠的典范，也是可以体现出工匠精神的代表人物，工匠精神对于社会与经济的发展有着相当积极的作用。本文将从几个不同的角度出发，讨论在中职德育工作中如何培育学生的工匠精神。

一、通过与社会认同感的配合来对学生的工匠精神进行培养

人们常说，最好的学校是家庭，而最深刻的教育通常是父母提供的，这个道理也可以推广到社会的层面来看，对一个人影响最大的，实际上是这个社会的一些普遍观念。为了让中职德育工作对学生的工匠精神进行有效的培养，首先应该将工匠精神的培养与社会认同感结合起来，同时一个良好的社会环境和充分的社会认同感也是中职德育工作培养学生工匠精神时的极大助力。实际上我国中职学校是把培养出具备文化基础，知识和足够的专业理论水平的具体职业工作人员作为最核心的教学目的来进行教学的，这样一个教学目的本质上就是在培养初级的工匠。

随着社会的经济发展，我国的中等职业技术教育水平在不断地提高，学生的整体数量和质量也都在持续提升。但是社会对于匠人这个概念的认识还比较落后，人们通常都喜欢将中职学校的学生看作是没有考上普通的高中的学生，对中职学校的学生存在一定程度的轻视。这种情况会导致学生的学习积极性和自我提升的积极性受到严重的影响，在中职学校培养学生的工匠精神时，这也是一个很大的阻碍。如果我们参考日本和德国这两个制造业的强国，就会发现，他们的职业技术教育非常重视工匠精神的培育，同时社会对于职业技术学习者的态度也是具备相当程度的尊重，在德国职业技术学习者占每年中学毕业生的百分之七十五，社会对这类学生的认同感是非常强的，不存在任何轻视。

因此，如果我们的中职德育工作要想培养学生的工匠精神，首先应该与社会的观念相结合，引导社会对中职学生的认同感，让工匠精神的培养具备一个良好的社会环境。

二、通过培育职业情怀来进行工匠精神的培养

工匠都是有情怀的。工匠们在进行专业制作的时候，会坚持精益求精，享受创作的过程，让自己的产品不断地雕琢、完善，最后成为一件精品，这种情怀是工匠精神的重要组成部分，而对这种情怀的培育，也是我们职校在教育学生的时候，所忽视的一个教学任务。

从学生的角度来考虑，在职业情怀的培育上，也存在一个很大的问题。我们的中职生大部分是被迫选择了中职教育，他们中的大部分人是由于没能考上普通高中，才退而求其次地选择进入中职学校进行学习。这些人之中，有的缺乏学习知识的耐心，有的遭受过心理创伤，有的只是因为不想好好学习，逃避升学压力。在中职学校的学习过程中，学生们通常对自己学习的专业缺乏认同感和足够的热爱，因此也很难拥有工匠精神所必需的的职业情怀。由于缺乏这种职业情怀，学生们就不会去认真研究自己学习的东西，就算学校进行了严谨的专业技能教学，学生们也很难去用好它们。

因此，中职学校应该针对学生们存在的种种问题，进行细致的情怀教育和精神文明建设，帮助学生们调整好心态，培养学生对专业的热爱以及对自己正在学习的职业的情怀。学生们只有在拥有了这样的情怀之后，才会有足够的责任心去对手上的产品进行钻研，进而具备工匠精神。另一方面中職生在学习生涯结束后，经常会面临学习的内容与工作内容不匹配的情况，这是因为在学生们在学习过程中没有将自己的学习内容掌握透彻，因此在市场里缺乏足够的竞争力，以至于无法找到适合自己的本专业工作。针对这种情况，中职学校可以通过组织新生去对口企业和岗位进行参观等等活动，来激发学生的学习热情，让学生对自己的专业知识有足够的兴趣，进而帮助学生对自己的人生进行良好的规划。除此之外，教师在课堂上也应该经常对学生进行引导，注重学生的三观培育，帮助学生们慢慢养成一种可以孕育出工匠精神吗打职业情怀。

三、升级教学内容，在课堂上培养学生的工匠精神

我国的中职教学科目一般是由基础课程和专业课程组成的，学生们通常会更加重视专业课程，因为专业课程与技能考试的关系比较密切，而基础课程则只求及格，而实际上基础课程的内容对于培养工匠精神是有着重要的思想塑造作用的。

例如在西餐班的课堂上，对菜品雕花的严谨操作要求;在物流课堂上，用叉车对物品进行移动时的精细操作，这些都需要专业课程和基础课程的共同学习，才能够真正地达到一个工匠的技术水准。中职学校如果可以在教学内容上进行升级，在基础课程和专业课程里都融入工匠精神的意识引导，进行高标准的教学，这样一种严谨的教学态度就会潜移默化地影响学生，让学生慢慢地认识到工匠精神的存在，同时为他们之后的职业生涯打下坚实的基础，这样的基础同样也是想要体现出工匠精神所必须的东西。

中职学校对于学生来说，不应该是一个逃避升学压力的乐园，而应该是一个通往展现自己的舞台的跳板。中职学校通过细致严谨的教学内容和充足的人文关怀，可以让学生在毕业之后，真正具备工匠精神，成为一位优秀的匠人。

四、总结

工匠精神对制造行业的从业者来说，是生产出高品质产品所必须具备的一种思想觉悟。中职学校在进行德育工作时，应该对学生的工匠精神进行重点培养，这种工匠精神的培养需要从外部和内部同时入手，通过对社会认同感的引导，培育学生的三观以及升级课堂教学内容等方法来保证一个良好的工匠精神培养效果。学生在中职学校中得到了良好的工匠精神启蒙，就可以极大地提升我国未来的制造行业工业水准，这对于促进经济发展，更好更快地实现中国梦有着重要的意义。

参考文献：

[1]熊韬.中职学生“工匠精神”的培养[J].教育现代化，2018，5（36）：365-366+371.

[2]芦羿君. “工匠精神”融入中等职业学校德育的研究[D].河北师范大学，2017.