初中历史教学中中学生人文精神的塑造探究

郭丽娜

摘要：随着教育改革的不断发展，历史教学由传统的知识求知教学向人文精神塑造过渡。笔者通过研究当前初中历史人文教学中存在的问题，指出教师必须改变教学观念，以学生文本，培养他们的主动探究性，注重他们文化修养的培育，要充分挖掘教材内容，对学生进行思想政治教育，同时课堂教学也要与生活实践结合，让学生丰富精神世界，规范自己的道德行为，体现出人文精神的价值。

关键词：初中历史;人文精神;塑造

随着素质教育和初中历史课程改革的不断推进，注重培养学生在历史学习中的精神文化，体现出学生全面发展的理想人格就显得非常重要。当前初中历史学习中教师只在乎学生的成绩，将一些知识强灌输进学生脑子，没有以人为本，学生学习兴趣一般，教学中没有表现出对人的尊严、价值、命运的维护，缺乏人文教育，没有体现出历史教学应该达到的目的性要求。初中历史教学应该提升对学生文化修养的培育，让他们具有社会价值观念，对传统中华文化有比较好的继承。笔者通过研究当前初中历史教学关于人文精神的内涵意义，指出探究实践的策略，希望对初中历史教学有所帮助。

一、初中历史教学学生人文精神塑造的重要意义

初中生的年龄比较小，认知水平正在发展阶段，他们的可塑性比较大，既是掌握基本学习技能，也是培养他们道德观念和人文精神的最佳时期。他们的独立性在慢慢的增强，喜欢接触一些新鲜事物，爱好广泛，自己的头脑已经开始具有主观性，同时他们也容易兴奋和冲动，对一些事物不会辨证的解决，这个时候就需要教师和家长引导他们慢慢培养分析问题和解决问题的能力。以上分析可见，初中生的可塑性很大，这个时候如果在历史学习中加强人文精神的塑造，能使他们的世界观、人生观和价值观都得到较好的发展，从而做一个全面发展的初中生。

由于人文精神地缺失，很多初中生在日常生活中具有很多不良习惯，遇到问题喜欢暴力解决，动辄拳脚相加，以自己为中心，不顾及他人感受，时间长了就会滋生犯罪的苗头。当前初中历史教学对人文精神的教学很少，大部分学生虽然愿意接受这方面的教育，但是他们对人文精神的内容和宗旨了解甚少，他们只知道学习人文精神对自身的修养是有好处的，因此初中教学中要尽可能创造机会让学生接触人文精神，激发学生求知欲，在具体工作中要将人文精神落实到行动中。由此可以看出，历史教学加强学生人文精神塑造，可以让他们具有正确的人生价值观，有利于他们爱国主义精神的培养，道德水平朝着好的方向发展，历史教学应该审视目前的状况，更加注重培养学生人文精神。

二、初中历史教学中如何塑造学生的人文精神

1、更新历史教学模式，以学生为本

历史教学要努力改变当前的初中历史授课模式，在教学中以学生为本，教师只是教学的策划者和引导者，多让学生通过历史事件思考当前的问题，注重人文精神的熏陶。教师要加强自身的文化修养、求知精神和行为作风，在学生面前要温文尔雅，气质和言谈举止必须具有一种教育者的高度。教学不仅是传道、授业和解惑，教师要适当帮助学生成长，慢慢的改变历史教学中的那种划书、背题的教学方法，要发挥历史课的教育欣赏功能，在探讨中体现出人文精神，将被动学习变成主动探究，让学生从各方面考虑问题，形成辨证的思维能力，对中国传统文化具有自己的鉴赏能力。比如在学习《鸦片战争》时，教师可以先提问学生什么是鸦片？鸦片对人体的毒害有多大？英国为什么不惜一切代价发动鸦片战争？通过这样的提问让学生变被动为主动，他们主动思考历史，潜意识的对鸦片这种毒品深恶痛绝。提问完学生之后，教师可以通过多媒体将一些鸦片战争的真实图片和影像资料展示给学生，让他们體会到清政府的无能，国家落后就要挨打，培养他们的爱国主义精神，让他们主动的探索生命、死亡和生存意义等人文精神。

2、挖掘教材内容，从教材中找到人文精神因素

课程是历史教学的心脏，教材又是课程的核心表现，历史课本中具有大量的人文精神知识，教师要充分挖掘人文精神资源，领会教材的精神内容，对学生进行全方位的思想教育。课本中人文精神的素材有很多，比如勾践的“卧薪尝胆”到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”;再到近代的黄继光、董存瑞和孔繁森等，这些都是人文精神比较好的素材，教师要充分利用起来。挖掘课本内容，不仅让学生学到了历史事件的内容，还让学生在学习中产生情感的共鸣，感悟我国伟大人物为了国家的繁荣昌盛而做出的牺牲，非常有利于他们人格的发展，使自己具有独立的精神文化。

3、课堂教学与生活实践相结合教学

实践是检验真理的唯一标准，人文精神素材来源于实践最终也要服务于实践中去。课堂历史教学毕竟是小范围的教学，无法充分调动学生的学习积极性，他们的思维很容易受到限制，因此，教师要努力将课堂带到实践中，让学生体会到人民的辛苦，生活的来之不易，使学生们形成良好的价值取向。比如，教师可以利用课下或者周末带领学生参观历史博物馆，让学生领悟我国的优秀文化传统，拓展和提升自己的精神世界，也可以带领学生去参观烈士纪念馆，让学生从内心增强爱国主义意识，也可以让学生去敬老院帮助孤寡老人打扫卫生，使自己形成尊老爱幼的习惯，道德行为得到有效的提高。因此，历史课堂教学要充分结合实践教学，让学生心灵得到释放，从实践中得到更多的感悟，人文精神得到有效的塑造。

结语：

初中历史教学不仅要让学生掌握基础知识，更要让学生在学习中对历史事件有自己的理解和体会，从中找到人文精神的价值所在。在历史教学中，教师要改变教学模式，以学生为本，提高他们学习历史的兴趣，让学生主动去探究历史过程，对他们进行人文精神的熏陶;要充分挖掘教材内容，让学生在学习中产生共鸣，发挥出自己的人格特点。课堂教学也要联系生活实践，让学生在实践中丰富自己的精神世界，道德行为得到很好的发展。

参考文献：

[1]张峰.人文价值视角下的初中历史课堂教学探索[J].成才之路，2015（17）：19.

[2]李高原.初中历史教学渗透中国传统文化的思考[J].未来英才，2015（10）：205.