移动智能终端课堂教学模式研究

摘  要：在当前高校教学课堂中，学生低头玩手机现象已经越来越严重，为了能够缓解这一现状，提升学生课堂“抬头率”，吸引学生的课堂注意力，新型的基于移动智能终端的大学课堂教学模式逐渐产生并发展。在新的课堂教学理念的指导和引领之下，新型的教学方式逐渐成为当前高校课堂教学的重要方式和手段。

关键词：课堂教学;移动智能终端;智能化教学模式

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）08-0122-03

Abstract：Nowadays，the phenomenon of students bowing their heads to play with mobile phones has become more and more serious in college teaching classes. In order to alleviate this situation，improve students’classroom “rising rate” and attract students’classroom attention，a new type of classroom teaching mode based on mobile intelligent terminals has gradually emerged and developed. Under the guidance of the new concept of classroom teaching，new teaching methods have gradually become an important way and means of teaching in colleges and universities.

Keywords：classroom teaching;mobile intelligent terminal;intelligent teaching model

0  引  言

所謂的移动智能终端，指的是在开放性系统存在的情况下，装载相应的程序进而实现与高校的教学内容相适应的移动教学设备的总称。移动智能终端，以智能手机、平板电脑和数字化电子阅读器为主要的代表。近几年随着互联网技术的发展和进步，移动智能设备的普及力度不断提升，移动智能设备的操作便利性和功能的强大性受到大多数人的喜爱和追捧。走在潮流前沿的大学生群体，对于这些具备强大功能的产品更是爱不释手。

在科技水平不断提升的现代，以智能手机为主要代表的移动终端设备，在人们的日常生活和工作中发挥着越来越重要的作用。移动终端所具备的通话、娱乐、游戏、社交以及其他的一些网络功能，在一定程度上提升了人们的生活质量，对于大学生群体来说更是如此，他们利用智能设备进行网购、外卖、社交等活动，但是这些智能设备对学生也产生了很大的负面影响。

1  研究背景

在高校学生群体中，智能电子设备的覆盖率在98%以上，而且不少学生的电子设备拥有数量在2部以上。这些功能性电子产品，由于其具有便利性和娱乐性的功能，逐渐成为现代高校学生群体中不可或缺的一部分，并且伴随着这些学生走进高校课堂中。

另据调查显示，当前高校学生上课玩手机的比例达到了90%以上，只有少数学生在上课时能够认真听讲。这一现状不但在很大程度上对于课堂的教学质量和课堂纪律提出了极大的挑战，同时也对于高校学生的身心健康发展和综合素质的提升产生了很大的负面影响。

为了遏制这一现状，一些学校提出了相关的解决方式，如分时段地屏蔽教室区域的网络信号、设置手机袋措施以及开展加强学生自制力的教学活动等。在一定程度上，这些方式能够取得一些功效，但是相对来说，这些措施并不能够达到预期的理想效果。

智能电子设备在带来巨大便利的同时，我们也应该看到一些学生终日沉迷于这些设备的问题，如何合理利用这些设备，发挥其积极作用，增加学生的学习兴趣，提高学生学习效率，将课堂教学内容与移动网络相结合，是当前高校教育工作者面临的重要课题。

2  移动智能设备对于课堂教学的影响

2.1  听讲的人数减少，多数学生沉迷手机

在我们的传统教学理念中，学生在上课时，应该抬头注视讲台上教师的一举一动，认真听取教师对于相关内容的讲解，在这个过程中，教师与学生之间也能够进行相关的教学交流，实现沟通交流，进而传授相关知识。对于教师来说，学生们能够抬头关注自己所讲解的内容，本身就是对自己工作的一种肯定，也能够在很大程度上激发教师的教学热情。在进入高校前，由于我国的中小学阶段的教育要求相对严格，所以大多数学生都能够紧跟教师的讲授内容，但是到了大学阶段，因注重学生学习的自主性，课堂纪律相对宽松，加之很多学生自制力较差，就大大增加了高校课堂“低头族”的数量。学生们在课上浏览网页、看电子书、打游戏、聊天等活动越来越频繁，而能够抬头认真听教师讲解内容却逐渐成为了放松自己的一种方式。尽管授课教师会进行适当的提醒，但由于学生对互联网的沉迷，这种提醒作用不大，大多数任课教师都是点到为止，所以这些课堂提醒工作并不能够取得很好的效果。

2.2  记录笔记的人数减少，采取手机拍照的比例增加

动手记录笔记对于学生学习和掌握相关知识具有很大的帮助，也能保证学生听课思维紧跟着教师的授课进程，并且加深了学生对于相关知识的理解深度。在传统的教学过程中，学生通常采取手动记录笔记的方式进行相关知识的记录。但随着移动智能终端的发展，采取以手机等电子设备进行拍照的方式记录笔记越来越受到学生们的欢迎，也逐渐发展成为了当前高校课堂记录笔记的主流趋势。手机拍照记录笔记的方式，能够在很大程度上减少学生在记录笔记方面所花费的时间，而且教师也逐渐接受了这一现状，在一些较为重要的知识点部分，教师会留出合适的时间给学生拍照。

2.3  课堂答疑的时间减少，自行百度的时间增加

所谓为师者，是为学生答疑解惑的人，而课堂上的讲授，也就是学生与教师之间对于相关知识的沟通和交流的过程。学生在课堂上提出对于相关知识点的疑问，也在侧面反映学生对于该知识的理解程度加深，进而反映出了教师的教学成效。但随着智能移动设备的进步和发展，一些教师在进行讲授相关知识内容的时候，也逐渐将传统的答疑解惑时间，转变成了学生自行借助互联网和智能终端设备进行资料的收集和学习的时间。在互联网技术不断发展的今天，智能移动终端设备的搜索功能也越来越强大，学生们借助相关软件、浏览器、搜索引擎等功能，能较快地搜索到与课堂内容相对应的知识点。比如对于一些财务会计课程中的制度、准则等相关问题的把握，都可以借助于移动终端设备进行查找，这些知识一般是基本原理性的知识内容，在传统高校课堂教学工作中，这些内容是依靠着教师口传笔授进行的，而现在学生们可以借助于手机等设备来自行搜索。另外还有一些教师，为了减少课堂上的讲课时间，或是为了掩饰自身对于相关基础知识掌握的不足，就让学生自己对相关内容进行搜集。这样的教学方式，虽然在一定程度上能够拓展学生的知识面，鼓励他们借助于移动终端去进行相应的学习活动，进而达到提升学生学习效果的目的，但却减少了教师与学生之间的有效沟通，另外容易造成学生不需要教师讲解，自己借助移动设备进行自学就能够达到不错的学习效果的错觉，影响了学生学习的积极性。一些创新度高、主观性强的问题，依靠网络搜集根本不能获得根本性的解答，反而对于学生的演绎能力、创新能力以及自主思考能力等方面都会产生负面影响。

3  移动智能终端教学模式的创新

现代知识具有更新速度快、涉及知识面广、实践性强等特点，依靠传统教学方式和教学手段，很难较快地将知识传输给学生，导致学生学习过程中产生所学知识晦涩难懂的困扰，影响学生的学习进度。如何借助于移动终端设备，进行教学模式的创新，在提升学生学习兴趣的同时，达到增强教学效果的目的，逐渐成为高校教育工作者所思考的问题之一。

3.1  创新教学观念

传统教师在教学工作中处于主体地位，为学生提供大量有效的教学资源。现代教育中要改变传统教育教学观念，逐渐将以教师讲授为主的教学方式，转变为以学生为教学主体的教学方式。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，积极引导学生，鼓励他们将相关知识内容应用到实践过程中去，鼓励他们自行思考，不断激发他们的学习兴趣。在学生学习过程中，若是遇到了一些较难解决的问题，那么教师应该给予较为及时的帮助和指导，为学生解疑答惑。这就要求教师要與学生之间保持通畅的沟通，这就可以借助于移动设备进行沟通。在现代高校教育中，可采取导师制教学方式，给予学生充分学习的自主权，导师也可以根据学生的学习特点、学习方式等情况采用不同的教学方法和教学手段，形成创新型教学模式，实现个性化培养目的，助力学生提升学习成绩，提高课堂教学效果。

3.2  创新教学资源

对教学资源的创新是基于移动终端教学模式创新的重要部分。当今社会知识更新速度不断加快，网络资源以其丰富性、复杂性、多样性的明显特征，在移动智能终端课堂教学工作中崭露头角。但网络资源在质量上有待提高，如重复性高、辨别性差、质量参差不齐等，所以如何选取最合适的教学资源，并对其加以合理化运用，使其成为移动智能终端课堂教学的核心所在，正逐渐成为新型教学模式下的重要努力方向。

首先，对于教学资源来说，教师需要进行自主评选，在了解和把握学生实际需求的前提下，进一步明确学生是课堂教学的主体，对于知识的选取是为了服务学生，提升学生对相关知识的掌握程度。所以，在对教学资源进行选取的工作中，要不断明确学生的指向和发展，对学生基本能力、知识掌握程度、学习方式和较为容易接受的教学方式等内容进行充分考量，之后利用自身对相关专业知识的掌握程度，选择繁杂的教学内容。

其次，在选择教学内容时，要遵循价值取向，确定相应的教学方式。教学资源的呈现方式是学生接触到教学内容的第一方式，这也是影响学生学习教学内容成效的重要原因。

最后，教师还要注重对相关知识内容的总结和评价，借助于信息化网络平台，对相关教学视频、文本及其他形式的多媒体资源等进行收集、整理、分类，对有效教学资源进行整合，在对学生进行相关内容传授的过程中，还要注重对学生学习资源的选择。

3.3  建立引领型的教学模式

引领型教学模式，是移动终端课堂教学的重要实现途径。清晰的教学任务，对教学过程的优化、教学目标的明朗以及教学进程的提升等方面都具有十分重要的意义和价值，只有在学习者内心建立起对相关学习任务需要完成的紧迫性、重要性的认识，才能够激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性和自觉性。

4  结  论

总的来说，构建移动智能终端课堂教学模式是解决当前高校学生沉迷于移动智能设备问题的有效途径，也是提升现代高校课堂教学质量、改善教学现状的重要手段。授课教师要创新教学资源、改变教学观念、创新教学模式，从根本上实现解决相关问题的目标。

参考文献：

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[2] 康晓凤.基于移动智能终端的创新教学模式 [J].计算机教育，2016（1）：106-108.

[3] 刘悦.浅谈智能移动终端在提升课堂教学互动性的应用 [J].天津职业院校联合学报，2016，18（1）：66-69.

作者简介：刘琳（1985-），女，汉族，黑龙江人，讲师，硕士，主要研究方向：会计信息化教学。