小学道德与法治教学与良好行为习惯的培养

邓敏芳

摘 要：在本文中，本人将着重分析小学生养成良好行为习惯的重要性，以此为基础，分析如何在小学道德与法治教学中培养学生良好的行为习惯，以此发挥学科教学价值，促进学生的健康发展，提升学科教学质量。

关键词：小学道德与法治;良好行为习惯;培养对策

道德与法治是一门贴近学生生活，旨在引导学生形成良好道德认知，践行道德行为，促进其全面发展的课程。众所周知，小学阶段的学生正处于形成良好道德和养成行为习惯的关键时期，所以，在组织道德与法治教学的时候，教师要立足该学科的教学特点和学生的发展实际情况，采取多样的手段，对学生进行行为习惯的养成教育，以此为学生健康发展打好基础。

一、小学学生行为习惯养成的重要性

在小学阶段，学生受其认知发展的影响，其很容易受到外界环境的影响，在不经意间形成不良的行为习惯，如说谎、随手扔垃圾、打架斗殴等，如此严重影响其健康发展的实现。素质教育的实施是以学生的发展为切入点的，其尤为重视学生良好行为习惯的养成，旨在借助各学科教学，使学生在掌握知识、技能的基础上，明辨是非，按照规范行事，做到按时到校、不迟到不早退、遵守交通规则等，以此潜移默化地养成良好的行为习惯，推动身心的健康发展，同时为积极地参与学习、生活活动打下坚实的基础。就道德与法治学科而言，其密切联系学生的成长与发展，包含着大量的行为习惯内容，有利于学生在教学活动参与中积累经验，养成良好的行为习惯。所以，我在组织小学道德与法治教学的时候，立足培养学生良好行为习惯的重要性，结合该学科的教学特点，采取多样的手段对学生实施行为习惯养成教育，进而促进学生的有效发展。

二、小学道德与法治培养学生良好行为习惯的对策

1.巧用插图，明事悟理

部编版小学道德与法治教材，其突出的特点是增加了大量的插图。插图具有直观形象的特点，其很容易吸引學生的注意力。而且，教材设置插图的目的是为辅助学生理解所学，所以，其往往与教学内容有着密切的联系，可以使学生在图文结合下，明事悟理，践行良好的道德行为。基于插图的如此作用，我在组织小学道德与法治教学的时候，一般对其进行这样的运用。

（1）运用插图引导学生学文明理

当前使用的小学道德与法治教材，其内容主要是对话文本，且对话的主人公是学生，以小学生的角度展开对某一道德内涵的说明和讨论。而教材中的插图，或者是对对话文本的延伸，或者是对对话文本内容的直观展现，其与教学内容有着密切的联系，可以使学生在观察图片的过程中，发挥想象力，体验对话中感人的场景，进而深入地理解对话内容，感悟其中所蕴含的道德内涵，从而在情感共鸣中学会践行道德行为，为良好道德行为习惯的养成打下坚实的基础。以“我和时间交朋友”为例，在这节课中，教材中为我们呈现了这样四幅插图：第一幅是一个小男孩在熬夜看电视;第二幅是一个小女孩在完成作业的时候，三心二意，折纸飞机玩;第三幅是一个妈妈要求是小女孩赶紧上床睡觉;第四幅是一个小男孩在兴致勃勃地玩游戏机。在这四幅图中描绘的画面与学生的生活经历有着相似之处，不少学生也是如此。如此在观察插图的时候，学生会自主地调动其已有的生活经历，在学生回忆的过程中，我提出了这样的问题：这四幅插图中的小朋友的做法对吗？他们的做法错在哪里呢？在这样的问题驱使下，学生会对插图和自身现有的类似经历进行反思，以此由浅入深地感知到我们不能浪费时间，要学会珍惜时间，同时也要合理地安排时间。如此认知的建立，不仅可以为学生继续理解所学，掌握安排时间的方法打下基础，还可以使学生在产生认同感，以此在共鸣中，学会约束自己的行为，学会珍惜时间，以此养成良好的行为习惯。

（2）运用插图引导学生践行行为

插图在小学道德与法治教学中的应用，不仅可以辅助学生理解文本对话内容，还可以对学生的言行举止做出指导，使其在观察和模仿中，自主地塑造良好的行为习惯。所以，我在组织道德与法治教学的时候，会发挥插图的如此作用，对学生进行有针对性的行为训练，以此使学生实现知情行的统一，提升行为水平。以“安全记心上”为例，在这节课中，教材中首先为我们呈现了四幅插图，其中，前两幅没有走到安全出行，而后两幅则遵循了交通规则。在这样的差异下，我鼓励学生调动其已有的生活经历，选择一幅插图，和小组成员进行表演，在表演的过程中，思考，自己这样的行为是否遵循了交通规则，违反了哪些交通规则，可能会产生怎样的后果。在这样的实践中，学生不仅可以实现自主性的充分发挥，还可以在感性的驱使下，建立对遵守交通规则的深刻认知，学会践行遵守交通规则的行为，进而形成良好的行为习惯。

2.运用游戏，养成习惯

新课改的实施要求教师以学生的学习特点和发展需求为切入点，组织能满足学生需求的教学活动。良好习惯为习惯培养教学的实施同样如此，其需要教师以适宜的方式、活动形式等对学生进行引导，使学生在积极参与中，自主感知，建立道德认同，积累道德行为经验，为养成良好的行为习惯打下坚实的基础。我在对执教班级的学生进行观察的时候发现，大部分学生对游戏有着浓厚的参与兴趣。由此，我在实施教学的时候，会结合教学所需，为学生创设多样的游戏活动，以此使学生在亲身经历中，透过游戏现象感知其中所蕴含的道德内容，学会理解规则、遵守规则、践行规则。以“小水滴的诉说”为例，在教学实施过程中，我组织了情境体验活动，引导学生在多媒体的辅助下，经历浪费水资源、污染水资源等场景，并针对不同的场景，扮演小水滴角色，诉说自己的痛苦，和需求。在这样的游戏活动体验中，学生会自主地感知到污染水资源的危害，建立保护水资源的意识。接着，我则组织了竞赛活动，引导学生在小组中，根据不同的场景，积极思考，总结出多种多样的保护水资源的方法。然后，在班级中对此进行说明，最后看哪一组总结的结论最多，则为获胜方，给予奖励。如此竞赛活动的开展，不仅可以是点燃学生的学习兴趣，还可以使学生在畅所欲言中，积累践行良好行为的方法，促进道德行为水平的提升。

3.活动体验，践行行为

道德与法治密切联系学生的生活，其教学的实施不仅要引导学生在体验生活中积累道德内容，丰富道德认知，还要使学生在亲身体验的过程中，对所学的知识进行灵活运用，从而在学用结合下，提高行为水平，养成良好的道德行为习惯。基于此，我在组织小学道德与法治教学的时候，往往会打破课堂的限制，将学生带入到真实的生活中，以此给予学生亲身体验的机会，或者组织模拟活动，引导学生体验生活，从而使学生在自主性的发挥下，对所学的道德知识进行运用，践行道德行为。以“安全记心上”为例，在周末，我和学生家长取得联系，带领部分学生走上街道，在红绿灯路口观察通行情况，在发现违反交通规则问题后，及时地制止，并对行人进行劝说。再以“父母多爱我”为例，我在教学之后，为学生布置了“为爸爸妈妈做一件小事”如此活动，使学生在亲历家庭生活的过程中，学会帮助父母。如此实践体验，不仅可以使学生在主观能动性的发挥下，增强道德认知，还可以使其学会践行道德行为，促进良好道德行为的养成。

总之，在小学道德与法治教学活动开展中，教师要立足该学科的教学特点和学生的发展需求，挖掘教材插图，借助多样的方式，引导学生感知道德内涵，践行道德行为，以此逐步地养成良好的道德行为，实现健康发展。

参考文献：

[1]陈笑容.依托道德与法治 培养小学生良好的行为习惯[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：119.

[2]涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈[J].学周刊，2017（32）：112-113.