浅析大专美术专业素描教学的策略探索

摘 要：素描基础课程是大专美术教育的基础教学内容之一，素描也是美术专业学生必须掌握的技能之一。改革大专美术教育素描基础课的教学模式，不仅有利于提升学生的素描技能，还能够促进学生综合审美能力的发展。但是在现今的教学当中，大专美术教育素描基础课程却存在着多方面的问题，影响了素描课程的教学效果。基于此，木文首先是分析大专素描基础课教学当中存在的问题，之后探讨素描基础课程教学改革的新模式，为学生能力的发展做好铺垫，促进学生多面化发展。

关键词：大专美术;素描;教学;策略;探索

素描课程是培养学生审美能力、表达能力、创新能力等多方面能力，在大专美术教学当中占据着重要的位置。素描课程是对于学生的实践能力有着较高要求的课程。所谓素描基础课的实践教学部分，就是我们所了解的写生，是对于人物或是事物的一种刻画。但是在现今的教学当中，素描课程却存在着多种问题，对于学生多方面能力的发展有着严重的阻碍作用。

一、大专美术教育素描基础课教学现状

1、注重实践教学不注重观念

在现今的教学中，美术专业的素描教学课程大多是在教室中进行，由教师在前面讲解相关技法理论知识，有的学校还会在上课的同时配以相关的静物或是征集模特，方便学生理解、临摹。虽然在教学大纲制定时，在素描课程的安排中加人了技法理论的课时，可是对于学校的学生来说，相关的理论知识相对薄弱，对于现在所学的技法理论知识还尚未掌握和吸收，教师无法放心让学生进行实践，使得教学当中学生难以将所学的艺术观念与素描活动相结合起来，依旧自我随意，没有章法，使得自身的素描功底难以夯实。

2、教学模式单一陈旧

现今全国都在实施教育改革，创新成为了教学当中的重点内容。但是在现今的美术专业教学当中，学生对于新事物的接受能力较强，很容易将这些学习的内容与新事物结合起来，举一反三也是常有的事情。但是對于原有的旧事物，学生的接受能力便令人堪忧。这所谓的“旧事物”，其实就是学生应该掌握的理论知识与实践技能，但是这些都是需要学生花费时间进行钻研的。现在的学生很少能够静下心来，仔细研读，大多是依靠课上教学。但是在教学当中还存在着教学模式单一，教学方法陈旧的问题，就是使得学生难以将这些“旧事物”学习到手，影响了学生的理论基础与实践技能的实施。

3、教学方法落后

素描课程在大多数人们的眼中是美术学专业基础的教学内容，但是在实际教学当中，课程教学的方法依旧与其他学科没有什么区别。尤其是在现有的教学当中，教学方法大多是沿用过去的教学方法，因此在教学当中表现出教学方法老旧，学生学习兴趣不高的现象。尤其是对于素描这种对于学生动手能力要求较高的学科当中，传统的教学方式更加难以提升学生的能力。但是也不能说传统的教学方式全部都是缺点，在传统教学当中，学生的能力的知识得到了迅速的提升。因此在教学改革当中，素描教学应该综合传统教学与现今教学方法的优点，致力于教学效率的提升。

二、关于大专美素专业素描教学的策略探索

1、分层化教学，合理安排教学内容

分层的开展素描基础课程教学，要求教师能够将素描基础课程以教学内容为标准，划分为若干阶段、若干目标来进行教学活动。也就是说，基于教学总目标的背景下，将整体的教学目标进行细化，使之成为阶段性的多个目标，开展循序渐进的教学活动，从而将教学内容安排得更加科学合理。

（1）可以将第一阶段设置为素描立论基础知识的教学。本阶段的目标主要是让学生能够独立完成静态物体的素描，并且将物体与结构素描相互融会贯通。在这一阶段，教师可以抓住结构素描中最根本、最主要的表现手法即“线”的素描，从这一特点作为着力点开展本阶段的教学，化繁为简。

（2）第二阶段可以设置为训练和培养学生的绘画表现能力、创新创造能力。通过让学生学习、掌握、练习多种多样的素描表现手法、明暗素描技巧等，完成提升学生创新创造能力、绘画表现能力的教学目标。第二阶段是第一阶段教学目标的进一步提高，也是下一阶段教学目标的基础。

（3）在这一阶段，教师还应当有意识的对学生观察、鉴赏优秀中外画作的能力进行培养，从而提高学生的学习积极性，并初步塑造学生科学的审美观、艺术观。

2、多元化教学，丰富教学模式

多元化教学要求教师一方面借助微信公众号、多媒体教具等现代化的教学手段开展素描基础课程教学，另一方面也要求教师在教学过程中综合应用多种教学工具和题材来开展教学活动。例如，在传统的素描基础课程教学过程一般需要使用到粉笔、炭笔、钢笔等多种素描工具，而素描教学按照内容又可以分为人体素描、风景素描等几类，不同的教学内容采用的素描工具也不尽相同。那么，在多元化教学模式下教师可以按照素描教学的内容选取不同的素描工具。比如风景素描中的小桥、流水等景致采用钢笔，借助钢笔线条的流畅性来表达内容。这也就是说，教师应当在素描教学的过程中注意根据教学内容的不同灵活的选取教学工具、教学模式，避免一尘不变。

3、创新教学模式

人的本能意识当中便具有听与看，这也是人们最基本的功能。一般在人的婴幼儿时期都喜欢画画，更准确地来说是涂鸦，在婴幼儿的时期，学生的语言能力尚未发育完全，还无法通过语言的形式来表达自己的想法，但是通过画画的方式，能够将自己心中所想画出来，通过绘画这样的形式来表现自己的情感。在人进人到小学时期，学生的语言文字运用能力提升，审美能力也逐渐提升，便不再喜欢这种耗费时间的表达方式。随着年龄的逐渐增长学生的审美能力也在不断地变化着，当学生进人美术专业进行学习的时候，学生已经没有了当时画画的心境，对于素描知识也就没有那么感兴趣了。

4、建立有效评级机制

好的学习环境对基础素描的学习有促进作用，在这方面老师要发挥主导作用。第一是教师应该了解班级的整体情况，创设可控的、利于班级学习开展的学习环境和良好氛围。课堂中要鼓励学生提问，尊重学生间的差异，善于与学生沟通，规范的开展示范讲解，利用多媒体、网络，建构学习交流、学习资料平台，整合不同学科教师资源、开展团队联合教学，组织开展专题学术讲座，建设个多元化的学习环境。另外，教师还应该适时开展进行作业分析、解读、评价和讨论。有针对性的分析、解读学生的作业，指出学生学习过程和结果中存在的问题、优点，加强师生的交流，通过鼓励学生开展点评、讨论，使学生对基础素描学习中产生问题的根源和解决问题的途径有更多的认识，学生的表达和信心都会得到增强。

5、开拓学生眼界

经过多年的素描训练，在多数学生的素描观念中，一般会有一个标准的素描形式，比如色调关系清楚、造型严谨的俄罗斯素描，画出的对象接近实物。而真正的绘画风格不止这一种，是多种多样的。

三、结语

综上所述，基础素描教学作为大专美术专业教学的重要部分，对培养学生的技能、创造力、审美感知方面有重要的、持续的影响，加强大专艺术院校基础素描教学培养一名优秀人才的必经之路，它需要老师、学生们不断的探索、思考。

参考文献：

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[2]徐小惠.试论美术教学中“看”的实践智慧[J].江苏教育，2017，0（41）.

[3]胜利.高职美术教育中素描教学策略探讨[J].美术文献，2019，（3）：81-82.

作者简介：尹思远（1987—），男，湖南邵阳人，湖南省湘中幼儿师范高等专科学校教师，助理讲师。