基于核心素养的小学数学高效课堂教学策略

孙西莲

摘 要：小学数学教学既要体现教师的教，也要体现学生的学，除认真钻研教材、备好课外，还需要教师树立起主体意识，把课堂还给学生，只有师生共同努力，才能达到提高课堂实效性，培养学生核心素养。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略;高效课堂

引言：

随着新课改的推进，小学数学教学工作需要结合素质教育背景，重视学生核心素养的培养。因此，我国小学数学教学需要基于核心素养开展教学创新工作，促进教学工作可以有效培养与提升学生综合能力与素质，满足小学数学教育发展需求。

一、核心素养的内涵

“素养”一词涉及较广，能够综合体现人的价值观、情感、能力与知识等，在这些体现内容中，核心素养属于最核心与最重要的部分。在新课标要求下，学生数学核心素养被规定为符号意识、数感、数据分析观念、儿何直观、推力能力、运算能力、创新意识、应用意识与模型思想等，可概括为三方面。第一，人的发展，师生都需要具备核心素养意识，将核心素养融入教学全部过程，促进自身发展;第二，学习工具，师生需要充分利用科学技术、文字与语言等素养教育工具，提升教学水平与效率;第三，社会与教育的关系，教师需要在教学过程中培养学生解决问题的能力与团队协作的精神，使其发展成满足社会发展需求的人才，以核心素养革新教育，促进教育推动社会发展。要满足以上三点要求，教师需具备教学素养，以教育国际化发展视角，提升学生数学核心素养。

二、基于核心素养的小学数学教学的意义

（一）反映数学价值

基于核心素养进行小学数学教学，具有反映数学价值与本质的重要意义。数学核心素养本身起到反映数学本质价值的重要作用，能够对数学知识学习思想与方法进行体现若是学生对数学的理解不足，将会缺乏空间感，影响学生未来数学学习与其他领域学习。因此，小学数学教学需要重视核心素养，将其融入教学过程，以核心素养本身价值增强数学教学效果，使数学教学能够进一步反映数学教育价值，满足数学教育本质的要求，培养学生核心素养，提升学生数学知识学习水平与能力，提高学生数学知识与技能的学习质量。

（二）体现课程目标

基于核心素养进行小学数学教学工作，具有体现数学课程目标与理念的重要意义。核心素养本身就是教育理念革新的重要方向与教学目标革新的重要内容，数学教育的根本目标是在义务教育过程中，帮助学生提升自身学知识掌握水平与数学知识应用技能，促进学生未来个性化发展，在数学层面保证学生的不同发展目标得到满足。因此，小学数学教学结合核心素养进行教学，能够在一定程度上对我国素质教育目标进行完善，践行“立德树人”教育理念，推进素质教育落实。培养学生数学素养属于数学教育目标，在此基础上，小学数学教师需要有效利用核心素养满足学生的学习需求，体现数学课程教育目标与新型教育理念。

（三）提升学生素养

小学数学教师基于核心素养进行教学，最重要的作用就是强化学生数学核心素养。提升学生数学核心素养，在一定程度上能够提升学生公民素养，为实现小学生公民素养更好提升，小学数学教育需要结合核心素养进行教学，培养学生的数学素养。数学中的核心素养属于一种思想方法，借助数学测量与数学计算等过程得以形成，提升学生数学知识掌握程度，培养与加强学生思维能力与创新能力。因此，小学数学教育需要利用核心素养，促进学生对学习方法的有效掌握，在全新教学工作中，教师鼓励与引导学生对数学知识进行思考与自身意见发表，提升学生学习主动性与自觉性，提升其综合能力，使其满足社会提出的公民素养需求。

三、核心素养的小学数学高效课堂教学策略

（一）在课堂上应着重于生成问题，发展学生思维

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力。”作为数学教师，应该明确课堂教学的目的不是为了解决一个问题，或是得到一个答案，而是为了培养学生思维、发展学生智力，是为了培养和调动起学生学习的积极性和主动性。由于学生思维变化的不确定性，以及认知态度的差异性，对于在课堂上出现的生成问题，教师在备课时要做好充分预设。在实际授课中，针对预设外生成，教师应扮演好倾听者角色，注意倾听学生提出的问题，看这个问题是否有研究的价值，如果有当堂解决，有些问题可以在课外时间专门解决。师生之间相互交流、相互启发、相互质疑，并鼓励学生这种勇于质疑和探索的精神。

（二）合理组织，构建高效课堂

高效的课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，也是师生互动、生生互动的课堂。小学课堂一节课只有40分鐘，但有些教师过度依赖于课件，没有留给学生思考的时间，没有留给学生自主学习的时间，更没有互动学习的过程。有些课堂没有体现出新课标提倡的“转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”，既没有达到预设的教学目标，也没有生成问题和解决问题。在这样的课堂中，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，久而久之，必然会禁锢学生的思维。课堂上，教师只是组织者和引导者，创设了问题情境后，应把时间留给学生，组织开展形式多样的学习活动，发挥课堂的育人功能。同时，教师要有效控制教学时间，指导学生完成课堂练习，并进行知识再运用的反馈，以完成本节课的教学任务，达到预期教学效果。

（三）基于核心素养创新教学理念

小学数学传统教学理念已经难以满足新时代小学数学教学发展需求，因此，小学数学教学需要基于核心素养进行教学，需要借助核心素养革新教育理念。例如，小学数学教师在讲解数学知识时，需要在教学过程中，根据素质教育要求，融合“以人文本、立德树人”等教育理念，在课前充分调查与了解本节课学生的学习特点与学习需求，根据小学生喜欢变化与新鲜事物的特点，遵循“尊重学生主体地位、以学生为本”的教学理念，为学生提供丰富的教学内容与新型的教学方法，并保证教学方法的变化性、综合性与实效性，最大限度地满足学生学习需求，提升学生数学知识学习兴趣与效率，从而促进学生核心素养的提升。

著名教育学家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这就要求教师在教学中需要进行不断的反思，一方面积累教学经验，弥补课堂教学不足，另一方面进一步激发教学的积极性和创造性，提高自己对教学实践的判断思考和分析能力。

结论：

总之，小学数学教学既要体现教师的教，也要体现学生的学，除认真钻研教材、备好课外，还需要教师树立起主体意识，把课堂还给学生，只有师生共同努力，才能达到提高课堂实效性，构建高效课堂的目的。

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