构建初中英语有效阅读教学模式研究

赵振华

摘 要：随着教育事业的不管改革，初中阶段对于各科的教学方式有了许多新的改变，这对于正处于黄金学习阶段的学生来说，无疑是为提高学生的学习质量提供了良好的条件。初中英语是基础教育的重要课程，其中对学生阅读能力的培养是教育改革的基本要求，所以需要学生保持活跃的思维、较强的接受能力，还需要有效的教学方式来引导学生。本文就当下初中英语阅读教学存在的问题进行了简单的分析，对构建有效阅读课堂的策略进行了研究。

关键词：初中英语;有效阅读;教学模式

当前初中英语课堂教学上的模式死板、学生兴趣不高、教学效果差，这严重违背了我国素质教育改革的初衷。在英语已经成为了国际通用的语言背景下，当下人才的培养策略中，英语是最基础的内容。所以加强构建初中英语有效阅读教学模式，创新课堂内容和方式，让学生喜欢英语，懂得如何学英语，并能够活学活用，就是教学的重要任务。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

（一）初中学生的英语水平参差不齐

很多学生对英语的兴趣都不太高，一方面是基础能力较弱，学起来困难重重，一方面是没有真实的语境，生活中用到英语的地方太少，学生也不够重视。特别是在阅读上，无论是单词储存量不足还是语法不熟悉，都是阻碍其可以顺利进行阅读的主要困难。另一方面主要是初中生在英语学习上没有充分认识学习能力和运用的重要性，从而没有掌握有效的学习方法，长期不能灵活掌握英语，从而失去了学习的兴趣和主动性，给教师在教学上增加了一定的难度。

（二）初中英语教学模式不合理

英语作为应用性极强的一门学科，但是许多初中教学中一味的延续传统的教学模式 [1]。学生在接受英语知识的教学同时，还需要不断的应用，提高学习的能力，才能摆正学习的态度，摆脱语言障碍的限制。但是教师以讲解和传授的教学方式，在阅读教学上，没有结合学生的实际情况来选择科学的手段，反而会加强学生的厌倦思想，削弱学生的学习兴趣，影响学习效果。所以，传统的英语教学模式已经不能适用时代和社会地发展，无法提升学生的阅读能力[2]。

（三）学生缺乏主动性

很多学生由于基础水平较差，课堂学习跟不上进程，而对英语产生较大的抵触情绪，缺乏主动学习的动力。主要是因为英语学习对大部分学生来说存在较大的困难，现行的比较普遍的学习方式就是死记硬背，特别是在学习英语课文时，教师大多要求学生去背诵课文，使得他们无法获得阅读的乐趣。而且初中生学习压力大，知识体系过于庞大，过多的死记硬背会造成烦躁、乏味的情绪，使得学生缺乏兴趣和积极性。

二、构建初中英语有效阅读教学模式的策略

（一）重视预习过程，加强基础教学

课前的知识预习有助于学生在课堂学习上拥有清晰的思路，对课文有整体的把握。但是，在英语阅读教学中，传统的预习方式一般都是让学生自行的阅读课文，再标出生僻字的中文意思，初中英语中的许多单词和语法如果只通过单一的阅读，并不能达到预习效果，而且单纯对某一个单词进行理解，并不能掌握文章的整体含义，而且很多英语单词脱离了语句和课文，并不能帮助学生深入的掌握其真正的使用方式[3]。这对学生掌握基础知识和有效的学习方式，有着不利影响。所以教师要重视让学生掌握科学的预习方式，建立系统的学习模式。比如可以让学生将课文中的要点词汇和重点语法以及相关知识的关键点记录下来，以知识点为中心，对课本内容进行延伸，促进学生的思考，进行有条不紊的预习，提高学生的预习效果和效率。比如在学习外研版七年级上册课文《Module 7 Computers》，先让学生自行阅读课文，然后对“How do I write my homework on the computer？”这个问题的答案进行梳理，找到关键的词汇，建立属于学生自己的知识体系。同时将文中陌生的词汇标记出来，这样在教师进行知识讲解时，可以通过层层的解析来解决学生内心的困惑，梳理预习知识点中的要点，增强学生的理解能力和接受能力。

（二）创建合适情景，提高阅读兴趣

要让学生更好地投入到阅读中，掌握英语文章的内涵，体会阅读的乐趣，就要通过多元化的教学方式来激发学生的积极性，其中情景教学是当前比较常用的方式。首先要让学生能够快速的融入到学习的情景中，迅速、准确地掌握课文的整体结构和内容，把握好大致的故事走向，找准中心词汇，从而提高阅读的能力。在英语阅读教学上，教师应该合理安排好时间，多给学生自主整理和探究的时间，引导学生对文中的内容进行发散性思考和理解，自主对知识进行整理，同时引发学生对相关知识的思考，促进学生的大脑运转，培养学生积极思考的能力，提高学生的学习效率。而要构建合适的情景，就要将课本知识充分融合进来，促进全体学生进行参与，并达到阅读训练的目的。比如在学习外研版七年级上册《Module 8 Choosing presents》时，可以构建一个生日晚会的情景，在带领学生阅读了文章的内容后，选择几个学生来进行情景对话，并将“Would you like to come to my birthday party？Do you get birthday presents？”等句式用在对话中，还可以让学生设计情节，比如唱生日歌，送礼物等过程，加强学生的交流能力，让学生在对英语的应用过程中，认识阅读的重要性。

（三）利用合作学习，加强阅读效果

新课改更加注重对学生综合素质的培养，优化教学方式对提高学生学习能力尤为重要。特别是初中英语需要学生相互合作，不断沟通，创造良好的英语环境才能提高学生的英语素养，帮助他们将英语运用到实际中，达到更好的学习效果。在设计合作学习时，教师要重视对成员的合理分组，还要做好管理工作，制定明确的学习目标，提高学生的参与性，让每一个成员都能够投入思考和阅读中，提升阅读的效率。比如，在学习外研版七年级上册课文《Module 4 Healthy food》时，将学生分为不同的小组，教师可以通过多媒体展示一些食物的图片，先让学生以组为单位标出相应的单词，并集体学习和记忆，然后按照文中课文的典型对话句式，就这几个单词为中心进行对话。小组成员可以以就餐为中心，先按照课本原文进行对话和学习，从语气、节奏等方面感受阅读的乐趣和英语的语境，然后再按照句式進行灵活变换，学生可以以自己的喜好构建全新的对话场景，达到从阅读到实际应用的目的。最后可以选择几个代表小组进行表演，教师可以进行客观的评价，给予学生更多的鼓励和赞扬，以此来激励学生的信心，提高阅读效果。

结束语：

综上所述，要构建有效的阅读教学模式，教师要明确教学的目标，树立全新的教学理念，并要借助多种工具和技术来丰富课堂内容和形式，培养学生兴趣，因材施教，缩小学生的差距，让每个学生都能够在阅读学习中感受英语的价值。通过情景创设和合作学习，打造良好的学习氛围，对顺利开展阅读教学具有重要意义。

参考文献：

[1] 肖媛. 初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J]. 神州， 2019（9）：217-217.

[2] 张丽润. 基于初中英语有效阅读教学模式的构建[J]. 才智， 2017（5）：114-114.

[3] 杨菊英. 英语阅读教学模式的有效构建与实践探究[J]. 好家长， 2018（12）：56-59.