小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索

董永明

小学时期是启蒙时期，小学生对写作的认知还处于懵懂阶段，作文自然也不如中学生写得自然顺畅。不过小学生对世界还处于认知和探索阶段，对所有事物都有着强烈的好奇心。而这份好奇心正是培养想象力的重要前提条件之一，丰富的想象力能为文章增色不少。所以教师在开展作文教学的时候，应该利用小学生这一特点，通过科学的教学手段与教学模式，培养他们的想象力，引导学生合理地利用想象来给文章增色，以提高他们的写作能力。

一、想象力在语文写作中的重要作用

1.诱发学生的写作兴趣

小学阶段的学生由于年龄较小，思维具有跳跃性，并且不受固定思维模式的束缚，具有强烈的好奇心以及探索欲，这促使小学生对所有事物感兴趣。好奇心与探索欲是想象力产生的重要条件，因此小学时期是培育学生想象力和创造力的关键时期。丰富的想象力能在很大程度上激发学生的写作兴趣，小学生可以通过写作的方式，将自己的想象力融入作品中，从而获得自我展示的满足感，这会刺激学生在写作的时候表现得更加积极，同时，想象力的激发能够帮助学生维持对写作的积极心态。其次，培养想象力的过程也是开拓学生写作思维的过程。通过写作的方式将脑海中想象的事物描绘出来，除了会产生满足感之外，还可以拓宽他们写作的思维空间，充实他们的想象空间，激发他们写作的主观能动性。

2.提升学生的写作能力

小学生在写作的时候，经常碰到无事可写、无话可说的尴尬情况，但是写作的实质就是将日常生活中的事物通过艺术的手法表达出来，想象力也源自于人们对身旁事物的观察，因此语文教师在开展作文教学的时候，引导学生将想象力运用于写作之中，其实就是鼓励学生将日常生活观察到的事物進行艺术性的美化。想象力在这其中的作用就是拓宽学生的写作思路，让学生有更加充足的写作题材，这在一定程度上有助于提升学生的写作能力。

3.引导学生个性化写作

每个人都有独特的思维能力与想象方式，所以培养学生的想象能力，也是在培养学生创造性思维，推动学生的个性化写作。

二、培育小学生想象力的有效途径

1.锻炼学生的观察力

想象力的提升离不开观察力的提升，因此要培养小学生的想象力，就要鼓励学生去观察身边事物，培养学生良好的观察习惯。一篇好的文章能够反映出作者拥有良好的观察能力，因此小学语文教师在开展作文教学时，应该有意识地引导学生观察日常生活，引导他们各种感官去感受事物，用心去体验事物。在锻炼学生观察力的时候，教师可以有目的地设计写作题目，如“校园中的春天”，让学生去发现春天的美丽，观察学校内部的环境、树木、花草以及动物的变化，引导学生观察周围的校园环境，再进一步地鼓励他们发挥想象，让他们联想一下，当他们感受到春天气息的时候，会有什么样的心得体会，促使学生在观察的时候发挥想象力，在想象的同时，懂得如何用语言去描述。这不仅有利于提升小学生的想象力，还有利于激发学生的写作兴趣。

2.结合日常生活，使用案例教学

生活是一切创作的源泉，因此小学语文教师在教授学生写作的时候，要懂得联系生活。生活中发生的事件都可以成为学生写作的素材，写作能力与想象力的培养就是通过对日常生活的观察与积累完成的。小学生的思维十分活跃，对许多事物都有其独特的见解，因此利用案例教学法，将教学内容与实际生活融合，有助于培养学生的想象力。例如在写半命题作文“我的……”时，学生肯定会有不同的写作对象，有些学生描写亲人;有些学生会描写自己的好友;有些会描写动植物。这个时候，教师就应该对学生予以充分鼓励，引导他们发挥想象力，展现个性。这种方式不仅可以锻炼学生想象力，还可以帮助语文教师培养小学生对写作的兴趣，推动他们写作能力的提升。

3.培育学生发散性思维

发散性思维是学生具备丰富想象力的关键条件之一。小学生因为正处启蒙阶段，所以思维方式较为简单，有很强的可塑性。只有让学生充分、自由地发挥他们的思维去创作才能够激发出丰富的想象力。同时必须注意，发散性思维是指对事物展开合理的、科学的想象，而不是毫无事实依据的胡思乱想。因而在培养小学生发散性思维时，教师一定要把握好尺度，合理的想象可以为文章增添美感，不合理的想象则会降低文章的审美价值。

教师在培养小学生发散性思维时，最简单的方式就是鼓励学生在写作的时候多应用修辞手法，例如夸张、比喻和拟人等，但是要提醒学生不要滥用修辞;除了文章表面的美化之外，还要增加文章的思想内涵。在学生写作的时候，教师可指导他们将写作立意与现实生活联系在一起，锻炼学生的思考能力，让学生尽可能地去挖掘事物中深层次的联系。

结语：小学生想象力的培养工作是一项长期工程，需要教师的耐心指导，教师要在不断更新教学观念与教学手段的同时，结合每个学生的实际情况，因材施教，只有持之以恒地坚持，才能让学生的想象力和写作能力得到真正提升。