提升高中数学课堂教学有效性研究

王剑锋

摘 要：随着教育改革的贯彻和落实，构建有效的课堂教学已成为当前教学实施的重点之一，高中作为学生学习发展的关键“转折点”，提升学生学习能力、保证学生学习效果是学科教师所要努力教学的方向，然而，在部分地区的数学课堂中，或多或少存在学生“理解不了”、“看不懂”的现象，究其原因，主要是教师教学方法使用不当和活动环节组织不严所造成的，因此，本文作者结合自身多年教学实践经验，对高中数学课堂的有效教学展开研究。

关键词：高中数学;课堂教学;有效性研究

数学是高中阶段学生学习的重要学科之一，数学能力的掌握，有助于提升学生生活问题的解决能力，促进素质教育的发展，此外，自主学习能力的提升，也促使学生在今后的学习和成长中，达到学以致用、以思促学的效果，保证学生教育素养的良性发展，因此，本文从自主学习能力、巩固课堂质量以及保证个体发展三个方面出发，对此展开分析。

一、设置预习内容，提高学生自主学习能力

课前预习是学生有效学习的开端，也是课堂教学有效开展的保证之一，但在实际的教学活动中，仍然存在学生对预习内容把握不清、重点概念理解不到位等现象，导致在课堂的学习活动中出现“吃力”的情况，影响课堂活动的有序进行，因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生学习水平，结合教材内容，对预习的内容进行统筹安排，设置预习内容和方向，使学生有计划的展开预习工作，进而促进自主学习能力的提升。

例如：在“函数的基本性质”的教学中，考虑到学生对知识点把握不清、理解不深的现象，我在学生课前导读的过程中，设置不同类型的课前问题，引导学生展开课前学习的活动，从而提高学生课堂学习的质量和知识的理解能力：

1、如何从图像特征上得到奇、偶函数，增、减函数以及最大值和最小值？

2、做出函数y=x2-2|x|-3的图像，指出单调区间和函数的单调性。

3、f（x）=x2-4x在[0，3]上的最大值为（），最小值为（）。

通过预习问题和内容的引导，帮助学生在课堂学习前有效的展开對新知的预习活动，提高自主学习的能力，同时，将不懂的问题或难点在课上集中解决，有助于课堂活动的高效开展。

二、灵活教学设问，巩固学生课堂学习质量

教学设问是课堂活动的关键环节之一，有效的课堂设问，可以促进学生对数学知识的理解和巩固效果，提升课堂学习的质量，同时，在学生回答问题的过程中，教师可以根据学生的回答情况，有效的掌握课堂教学的进度和质量，从而有针对性的开展下一步的教学任务，因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生学习内容，灵活设置课堂问题，在巩固学生学习质量的同时，还可以对问题进行延伸与拓展，增强学生对问题的思考意识，提升学生的知识深度。

例如：在“对数函数”的教学中，考虑到学生已初步掌握对数函数的图像和性质概念，会求对数函数的定义域和比较对数的大小，为了巩固学生课堂学习的知识，加深对数函数的理解和应用，我设置以下问题：

1、求出下列函数的定义域

Y=logaX2         Y=log2（4-x）

2、比较下列各组数的大小

log23.4（）log28.5       log0.31.8（）log0.32.7

3、已知正实数x、y、z，满足3x=4y=6z，求。

通过不同类型的课堂问题，让学生在掌握概念的同时，增强其理论的应用能力，提升课堂学习的效果。

三、把握教学主体，保证学生个体学习发展

因家庭环境、教育程度等因素的影响，学生集体中总会出现差异化的现象，对数学知识的理解和掌握存在一定的难度，如不加以引导和纠正，将会导致今后学习根基不牢的后果，因此，在数学课堂活动中，教师应把握教学主体，注重学生的学习发展，开展合作学习等形式的活动，以此来满足个性化学习的需要，保证学生个体的发展要求，促进学生教育成长的良性发展。

例如：在“函数模型及其应用”的教学中，让学生直接学习函数模型和拟和数据的话，对学困生的理解有一定的难度，所以，考虑到这一现象，我将学生以“传帮带”的形式进行分组学习，相互促进能力的发展，同时，让学生通过互相帮助、相互探究等形式提升个体的学习能力，随后，根据教学内容和知识点的把握，我将课堂所要探究的问题，以多媒体课件的方式向学生展示，让学生进行合作探究：

1、函数f（x）=2x-3的零点所在区间为[m，m+1]（m∈N），则m=（）。

2、通过对产品的供销调查，预测到甲类商品从1+x月份起需求量为y+2件，并满足y=x2+16x-4（x=2，3......10），据此推测，在本年度内，需求量最大的月份是（）。

通过合作探究的方式，可以有效的满足学生个体差异化的学习需要，使学生在个体学习的基础上，提升整体学习水平的目标，保证课堂教学的有效发展。

总之，有效的课堂教学，不仅帮助学生高效的转化课堂知识，还可以提升学生学习的主动性和延伸性，同时，有效的课堂教学，可以在一定程度上减轻教师的教学压力，促进课堂活动的高效进行，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生发展的基础出发，深化教学形式，提升教学质量，从而推进教改事业的向前发展。

参考文献：

[1]郑宇伟.高中数学教学中学生自主学习能力培养策略[J].高考，2018（33）：193-193.

[2]何金祥.新课改背景下的高中数学教学有效性探究[J].新课程（下），2018（12）.