小学生作文生活化指导策略

邓升南

新课改推动了小学作文教学改革和创新发展，一些新的理念、教学方式在小学作文课堂上的应用，有效提升了学生的写作能力。但是作文内容匮乏、语言不符合实际的现象依然存在，这些现象也在某种程度上反映了学生对生活观察的缺失。因此在小学写作教学中，教师要引导学生走出课堂，走进生活，让写作生活化。笔者就结合自身的教学实践，分析作文生活化教学的意义，并在此基础上提出了具体的改进措施，以降低写作难度，提升小学语文写作的教学效率，推动学生的健康成长。

一、小学作文生活化的教学意义分析

第一，丰富写作课堂。对小学生来讲，生活化的写作可以为学生呈现更多的素材。语文课本是教学之根本，但在一定程度上脱离了学生的实际，而生活是学生学习内容的一部分，生活也是充滿活力和千变万化的，教师有意识地融入生活元素可以为语文课堂注入更多新鲜的血液。在小学语文写作教学中，教师要引入生活中的事物，为课堂构建全新的知识结构，以提升学生的观察能力，而学生对各种素材的分析和对比，也能产生更多的感悟。第二，激发学生的写作兴趣，爱玩、好动是小学生的天性，他们喜欢接触新鲜的事物，在小学语文写作教学中，生活化的指导更容易为学生所接受。第三，提升学生的写作水平，从小学生的年龄特点和认知规律来看，兴趣是他们学习的动力，而利用生活化的方式开展写作教学，能调动学生的写作热情，帮助他们搜集更多的生活素材。在兴趣的作用下，学生会全身心地投入到写作中去，以掌握更多的写作技巧，并最终提升自身的写作能力。

二、小学生作文生活化指导策略分析

1.有意观察，让学生感知生活的美

观察是有目的地引导学生不断认知生活的过程。小学生由于身心发展规律的变化和影响，不能对某个事物长久地关注。他们容易对有趣、新奇的事物产生兴趣，进而忽略掉其他的事物。所以，教师要采用科学的方法，引导学生去观察。例如，对班上人物的观察，对校园花朵的观察等等。在观察的时候，一定要按照科学的顺序，或从上到下，或从左到右，唯有这样，学生的思维才能清晰，逻辑才会连贯。而且在观察的时候，要引导学生一边观察一边想象，以强化自身的记忆。引导学生走出课堂，走进自然，去观察万物的更新，去体验人情冷暖，去接触周围的环境……通过观察和记录，不仅丰富了学生的写作素材，而且让他们感受到了真实的生活，并在不断的体验和思考中去明确自己的表达，不断提升自身的写作能力。

2.用心说话，用口来表达自己的所观所感

掌握了丰富的生活素材，之后就是将之用口头语言表述出来。在这里，需要学生将脑海中的材料，用语言表述出来。“用心说话”的前提便是会说话，说话看似简单，实则需要一定的能力和基本功。学生心里有知识，但不知道如何表达。在小学语文写作教学中，最为关键的一环便是发展学生的说话能力，这要求我们语文教师要有意识地组织课外活动，比如故事大赛、演讲比赛等。会说话，还需要学生用心说话，在学生表述的过程中一定要融入自己的真实情感。

3.动情写，记录自己的所见所感

观察、说都是写作的前提，写作最终要以书面的形式表现出来，写不是将说的东西照搬照抄，记录下来，而是要融入自己的感情，这就需要教师的有效指导，交给学生写作方法。写的形式要多种多样，学生要将自己所见所感的事情记录下来，如参加校园活动后将活动的过程和感受写下来，并且要注重关联词和修辞手法的运用。

4.客观评价，达到取长补短的目的

完成一篇作文不是目的，教师认真批改，将学生存在的共性问题和个性问题整理出来，开展“作文点评会”，让同学们互相交流和评价;如果时间允许的话，还可以指导学生进行二次修改，教师再深入指导，争取让学生在日后的写作中有所进步。

结语：写作就是将自己的所见、所闻、所感写出来。生活是写作的源泉，小学语文写作的生活化就是让孩子融入到生活中，并将自己的内心所感以书面的形式表达出来，表达自己的思想和情感。只有从小学生的写作现状出发，采取多样化的教学策略，开展针对性的教学，才能促使学生养成良好的写作习惯。写作是语文综合能力的体现，教师的指导必不可少，无论处于哪个阶段都要充分发挥学生的写作潜力，唯有这样才能打造高质高效的语文课堂，才能从根本上提升小学生的写作能力。