初中语文教学中如何指导学生修改作文

杨春晓

随着新课改的不断推进，在初中语文教学中，教师应当更加注重提升学生的综合语文素养。而写作作为语文教学中十分重要的一项任务，需要教师及时转变教学策略，指导学生修改作文。使其在修改过程中认识和掌握正确的写作手法、技巧，提升语文素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中语文教学中指导学生修改作文。

一、优化作文修改方法，提升学生写作能力

为了更进一步提升学生写作能力，教师要转变教学思路，从优化作文修改方法入手，在平时就注意观察初中生的写作习惯，掌握常用写作思路，然后在写作指导课堂上针对学生们的特点来讲解，这样的教学方法更具针对性，还会使学生以教师提出的典型修改案例为借鉴，在今后的写作中尽可能地避免出现类似的错误。教师要让学生形成习惯，在写完文章后不断推敲、润色，力求获得最好的表达效果。

比如，教师可以指导学生在修改作文的时候，迅速浏览一遍文章，掌握文章大致情节及中心思想，在初读时检查文章中是否存在错别字、是否正确运用了标点符号等等。第二遍阅读文章的时候，应当重点检查句子成分的搭配是否正确，是否适当地运用拟人、比喻、排比等修辞手法进一步提升了文章文学性与趣味性。最后，学生要深入思考文章的主旨是否符合要求，文章结构上有没有不合理的地方等。经过了这一系列的检查，学生对作文的修改流程以及一些小的修改技巧了然于胸，提升了语文素养。

二、改进作文修改指导方式，提升学生写作能力

很多初中生存在逆反心理，对于教师布置的修改任务态度并不积极，更有很多学生对教师给出的作文评语看都不想看，这样的学习态度怎能实现作文的进步呢？所以，教师应当掌握学生的心理，发掘作文评改价值。要让学生们在课堂上充分实现自我创作欲望，用自然的心态将自己置于课堂主体地位，保证在作文评改课堂上拥有高涨的热情，让他们发自内心地将修改作文技巧和相关知识应用于作文上，配合教师完成课堂教学任务的同时，逐步形成正确的写作习惯。

正所谓“文章不厌百回改”，优秀的文章都是经过多次修改才完成的。对于初中生而言，在现阶段我们要求没那么高，但依旧有必要提升作文的可读性。有的学生在写作时甚至连草稿都不愿意打，这样写出来的作文当然质量没有那么高。所以，教师要指导学生在写作之前先构思，动笔之前在脑海当中构建起文章框架，这樣，写作的时候才能更有目的性，避免作文“头重脚轻”。

三、激发学生修改作文兴趣，提升学生写作能力

教师在带领学生学习作文修改相关技巧的时候，务必要从学生具体需求跟兴趣爱好出发，尽可能地激发学生修改作文的兴趣。初中生只有真正对修改作文具备了参与的积极性，才能乐于听从教师的指导，尝试认真地修改作文，并在修改过程中体味作文升格的意义所在，在语文课堂上创设轻松愉快的学习氛围，让每一个学生都能参与到修改作文的探究中，围绕作文提出独特的修改思路，教师再一一修改，针对学生们的修改意见点评。

比如，初中生都存在比较强烈的竞争意识与表现欲望，希望能够在同学与教师面前展现出更优秀的自我。所以，教师可以让学生在课堂上尝试修改自己的作文，让他们自己修改，也就是再给了他们一个机会改进自己不满意地方。完成修改以后，教师再要求自认为修改效果较好的学生诵读作文，其他同学认真聆听，从而实现了学生之间的竞争与对比。这样做有利于激发学生修改作文的兴趣，提升学生写作水平。

总而言之，随着新课改的不断推进，在初中语文教学过程中，教师应当向学生强调“修改作文”之于写作的重要作用，要求学生重视作文修改，并习惯于不断反思、润色、修改文章，尽可能地通过修改给作文增添更多韵味，养成良好的写作习惯，提升语文综合素养。