浅谈如何指导小学生的看图作文

周霞

小学阶段是学生学习的起始阶段，他们的学习能力较弱，很难领会教师的指导意图，尤其是在看图说话的训练中，很难理解图片的内涵。因此，教师必须思考如何更好地引导学生完成看图说话，传授一些基本的写作技巧，为学生未来的写作打好基础。

一、从画面入手，解决写作难题

激发学生看图兴趣的方法有很多，例如，创设与图片相似的情景、开展小组竞赛、巧妙设置问题、灵活利用电教手段等等，教师可以根据不同的图片内容，选择合适的教学方法。教师可以从写作的画面入手，解决写作的难题。这里的图画不仅仅是一般形式的图片，还可以是漫画、新闻、一组图片、一张图片等等，要求学生先结合自己的想象，根据图片的内容编写故事。看图作文是根据图片的内容以及命题的要求来完成一篇作文的，因此，学生首先就要确定好自己这次写作用到的图片是什么类型的图片，是漫画？还是一组连环画？不同的图片类型，有着不同的写作要求和写法。例如，在以下面这幅图为写作对象开展写作教学的时候，教师可以尝试这样开展：

首先，教师可以先帮助学生分析画面中两个人物的动作，后面的阿姨有一个“不要”的制止的举动，而小朋友的一只手已经摸到了花瓣。那么这张图片的故事内容也就非常明确，小朋友看到路边漂亮的花朵想要摘下来，被一旁的阿姨制止了。这只是故事最基础的框架，学生可以在教师讲解的基础上补充，例如，补充两个人物之间的对话。如，小朋友：“这朵花真好看！我想摘下來带回家去。”阿姨：“将花摘下来，它的生命就结束了，就不能让其他人欣赏了，即使带回家，也会很快枯萎的。”也可以让学生补充对花朵的描写，如“白色的花朵上有红色、粉色的小斑点，可爱极了，有一些花骨朵还没有开，但那颜色却也鲜艳的很”等等;还可以对整个花园的花朵展开细致描述，如“红的白的、黄的绿的，色彩艳丽”，等等。指导学生抓住关注的重点，这样全班同学虽然对同一幅图片看图写作，但是会写出不一样的故事，趣味性增强了。

二、从表达入手，解决如何写作的问题

众所周知，一幅图画只能展现一个瞬间的景象，因此它并不能全面完整地展现出事件发生的起因，经过和结果。而在小学阶段的看图说话中正是利用了图片的这一“空白”，让学生思考，自己想象、补充事情发展的过程和始末，然后用恰当的语言将自己的想法表述出来，拓展合理的内容。因此，小学阶段的看图作文教学过程中，教师必须指导学生如何发挥想象，根据画面的内容，构思出人物活动过程中的心理变化，一点点填充故事的发展过程。将事件的变化与人物的内心世界结合在一起，将一副静态图片转化为动态的故事，具有连贯性。从表达的角度来看，引导学生扩充图片内容是最有效的办法。例如教材上有一则新闻图片是以小鸭子过马路为主题的，这时就可以采用扩写图片的办法，让学生完成看图说话。这张图片只是小鸭子过马路，我们不知道这是故事的开始和结局，或是经过，这时教师就可以让学生去想象，如果你是记者，在拍到小鸭子过马路的同时还会拍什么样的照片呢？学生回答可能看到了由小朋友带领着小鸭子一起过马路，可能看到了小鸭子过完马路，到小河去游泳，也可能看到了小鸭子从河里上岸，过了马路等等，让学生选择自己感兴趣的一个故事来描绘。

三、从一个角度入手，进行人物剖析

选取写作的角度也是非常重要的，尤其是对高年级的小学生来说，指导他们完成看图作文除了让他们大胆想象之外，还必须启发他们从不同的写作角度来描绘。因为低年级的小学生还没有掌握更多的写作技巧，常常会采用第三人称的角度写作，虽然这样的写作能够讲清楚事情的始末，却不能很好地体现人物内心的想法。

对于高年级的学生来说，他们已经接触了很长时间的写作，对于第一人称、第二人称以及比喻、排比、拟人的写作手法也非常熟悉了，教师要根据学生实际能力，选择恰当的写作角度，使写作的形式更加丰富，画面感更强。同样以小鸭子过马路这则新闻图片为例，学生可以从鸭妈妈的角度写，也可以从小鸭子的角度写。鸭妈妈带领一群小鸭子过马路，自然要劳心劳力，操心很多事情。而小鸭子第一次过马路，看到外面的世界，勾起了它们的好奇心。教师可以先让学生先开展片段写作，然后再慢慢扩充故事内容，写出较为完整的故事。

总之，在小学阶段的语文教学过程中，教师要掌握小学生看图作文的教学策略。根据学生的写作能力和学习水平，确定好适当的写作内容和写作角度，以此激发学生的好奇心，让他们写出更加生动的作文。