初中作文教学方法的改革

陈红玫

随着素质教育的开展，新课标对语文教学提出了新的要求，教师需要建立“开放而有活力的语文课程”。初中是学生学习语文的重要阶段，而作文是语文学科的重要组成部分，通过作文可以更好地了解学生的语文学习情况。因此教师要加强对作文教学的改革，主动反思传统作文教学存在的不足和问题，并迎合新课标的要求，将学生放在学习的主体地位，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。

1.目前初中作文教学存在的问题

1.1落后的教学观念

虽然新课标已经实行了一段时间，但由于应试教育的影响，很多教师没有及时转变教学观念，仍以培养学生阅读能力为主，忽视了学生的写作能力和对素材的积累。教师在教学过程中还以灌输知识为主，没有有效促进学生思考，导致学生对写作没有兴趣，缺乏写作热情。而且学生的生活比较单调，没有太多的生活经验，导致学生只能从课文中寻找写作素材，所以无法改变学生换汤不换药的写作模式。

1.2教师自身写作能力不足

很多教师只会根据教材内容进行教学，没有对教材的内容和目的进行推敲，导致教学过程过于死板，无法激发学习的写作激情。这主要是因为有的教师本身水平有限，缺乏相应的文学素养，因此无法做好引导者的工作，不利于学生写作水平的提高。特别是一些年纪较大的教师，传统教学观念根深蒂固，无法及时接受新的教学观念。而且，目前有很多教师的学历不高或教学水平有限，甚至有的学习的专业并不是语文方面的，导致作文教学存在局限。一些教师受传统教学观念的影响，在批改作文时评语过于单一，无法有针对性地对学生进行指导，抑制了学生的写作热情;学生对作文渐渐失去了兴趣，不再进行创新写作或是不将教师的评语放在心上，不利于学生写作水平的提升。

1.3写作教学形式单一

目前，很多初中语文教师在写作方面仍然是教师批改作文，批改的形式过于单一。根据新课标的要求，教师应该将学生放在主体的地位，利用多元化的教学模式，充分体现学生的主体地位，这样才能激发学生的写作热情，促进师生间的互动。由于初中生处于比较叛逆的阶段，心理不够成熟，因此教师要积极对其进行引导，通过加强师生间的互动来激发学生的写作热情。同时，也通过学生之间的互改模式，促进学生与学生之间的互动，吸引学生的注意力，帮助学生建立愉悦的写作氛围，这样就可以有效提高学生的写作水平。反之，枯燥的教学形式只会使学生对写作产生厌烦情绪，或导致写作的时间不够，学生写作水平无法提高。

1.4缺乏系统性的指导

学习是需要过程的，作文教学是语文教学的重要组成部分，而且环节也比较复杂，因此要进行系统的教学，循序渐进地提高学生作文水平。但是在作文教学中，教师大多会忽略这一点，只会跟着教材布置作文题目，没有系统的教学方案，导致教学的目的不够明确，使学生只会单纯地进行写作，无法培养学生对写作的兴趣。我们都知道，每个科目都是由易到难地进行教学，而且教材的各个单元是有一定联系的，因此在作文教学中，教师也应该将教学目标设计成一个梯度式的教学模型，这样才能让学生对作文有系统的认识，循序渐进地提高写作能力。

2.教学方法改革策略

2.1转变教学观念

为了提高学生的写作水平，首先要激起学生的写作热情，这就需要教师改变传统的教学观念，将学生放在学习的主体地位，充分调动学生的学习积极性。由于初中阶段是学生思维发展和提高语言表达能力的重要时期，因此教师要制定系统化的教学方案，逐步提高学生的写作水平。写随笔是提高学生写作兴趣的重要方式，通过记录身边的事物，可以引发学生思考，激活学生的思维，充分调动学生的联想和想象能力，并激发学生的情感，从而提高学生的写作热情。因此，教师应该引导学生养成写随笔的良好习惯，通过写随笔锻炼思维能力，巩固所学知识，强化写作技巧等。

2.2积累写作素材

在写作中，最不可缺少的就是素材。素材是作文的灵魂，是关乎作文质量的关键部分，因此教师在进行作文教学时要加强引导学生积累素材，这样才能为作文注入新鲜血液，提高作文的可读性。素材的来源于人们的生活，因此教师要引导学生发现身边的美好事物，多体验生活，这样学生在写作时才可以选取合适的素材，抒发自己的情感。此外，阅读也可以积累写作素材和提高学生的写作技巧，因此教师要向学生推荐读物，为学生提供有价值的阅读材料。比如作文报刊、名家作品等。教师要引导学生积累名言警句等，并指导学生将它们运用到写作中，这样既能提高作文的可读性，又能培养学生的语感和写作兴趣。阅读可以帮助学生拓展眼界，提高学生的观察能力、思考能力。为了提高学生生活体验，教师可以鼓励学生多参与学校组织的活动，提高生活体验，这样就能积累很多写作素材，也可以帮助学生成为一个喜欢观察生活和感受生活的人。

2.3建立多元化的寫作教学模式

要切实提高学生的写作水平，教师要在作文教学中加强引导作用，提高学生学习的积极性和主动性。首先，教师不能一味在课后布置作文写作任务，要加强课堂写作的指导，保证作文是通过学生认真思考后写的，而不是抄袭，敷衍了事。在学生写完作文后不要急着批改，应该与学生进行互动式批改，这样才能提高学生的写作兴趣。为了避免学生不好意思批改或是交易式互评，要采用a作文给b批改，而b作文给c批改的批改模式，这样可以保证批改的公平性，同时也能帮助学生通过阅读同学的作文了解到新的写作手法和积累新的素材，促使学生进行思考和反思，吸收同学们的写作经验。最后教师再进行批改，帮助学生从新的思路出发，引导学生发现自身的不足，提升写作能力。通过互相批改的模式，可以促进学生互相合作，增强班级的凝聚力。

2.4系统性教学

作文教学是一个比较复杂的过程，涉及到很多方面，而且作文的写作手法较多，因此教师要进行系统性教学，帮助学生逐步掌握写作技巧。可以根据学生自身的条件设计一个有梯度的教学目标，即在不同的年级设置不同的教学目标，这样就能培养学生形成系统性的写作模式。具体的方式为初一进行简单的记叙文写作训练，初二训练学生熟练运用各种叙述手法，初三注重审题立意方面的训练，这样就可以对学生进行系统教学，提高学生的写作能力。