小学语文习作课真实作文的指导

葛志云

“假”“大”“空”一直是小学生写作中比较常见的问题，尤其是“假”的问题最为普遍，具体表现为学生写不出真实的情感，只能简单地罗列各种词语，使所写的作文“空有形而无情”，影响了作文的质量。为了提升小学生的写作水平，就要想方设法鼓励他们写真人真事，表达真情实感，这样才能从根本上提升小学语文写作教学的质量。

1.引导学生观察，积累真实的写作素材

小学生要想写出真实的作文，就必须积累丰富的写作素材，但是真实写作素材不同于教材上的固定文本，应该是学生生活中的素材，如小学生在日常生活中的所见、所闻、所观和所感都是写作的真实素材，各种真实写作素材也并非都涉及“英雄事迹”或“波澜壮阔”的场景，只需把握生活中的一些真实细节即可，即便平凡也不失真实之感。基于此，在平时小学语文写作教学中，教师要注意培养学生观察生活的习惯，让他们在体验和品味生活的过程中抓住那些令他们印象深刻的时刻与事件，这些都是非常重要的素材，而不必去刻意追求那些壮观或刺激的场景。

例如，在平时的生活中，发现自己家养的猫妈妈生了几只可爱的小猫，猫妈妈悉心地照料它们，这种生活小事可以体现出动物的“亲情”;发现某位小学生主动扶着老奶奶过马路，可以体现新生代学生群体懂礼貌，尊敬长辈;某同学生病后，其他同学一同帮助他记录上课的笔记或者为他打扫卫生，展现出班集体之爱;在乘坐公交车的时候，小学生主动为“老弱病残”人士让座，这可以展现良好的社会风气，也反映出小学生懂礼貌。要让学生明白，只要有一双慧眼，认真观察生活，生活中到处都是美好与感动，这是非常重要的情感体验，是可以用于真实作文写作的重要素材。此外，为了让学生更好地积累真实写作素材，教师还可以充分利用“随心日记”的方式，让学生每天在自己的QQ空间、笔记本或者微信上记录下这一天中让自己印象深刻的一件事或收获与体会等，记录的内容、形式与字数都不受限制。这种学习方式可以有效强化学生积累真实写作素材的意识，积累越来越多的写作素材。

2.创设趣味习作情境，激发学生写作兴趣

无论采取何种教学手段或面对何种写作教学内容，为了提高小学生的写作能力，必须激发他们的写作兴趣。离开了写作兴趣，即便教师采取了非常科学的教学手段，也会使实际的教学效果大打折扣。针对这种情况，教师可以在开展小学语文写作教学的过程中创设一些趣味性比较强的习作情境，以该种学习方式调动学生学习语文习作知识的兴趣，提高他们语文习作的能力，避免因为教学情境因素而限制学生思维的发挥，否则可能影响教学效果。

例如，在平时的小学语文写作教学中，教师在创设写作主题时，可以从激发学生写作兴趣，调动他们写作热情与积极性入手，如选择一些符合他们思维认知发展规律，且能激发他们求知欲和探索欲的话题，如“我眼中的王者荣耀”“我想对爸爸说的一句话”“我的假期之旅”等，借助这些小学生感兴趣的话题，更容易激发他们的学习兴趣，也更容易让他们写出真情实感，避免因为话题内容过于抽象或繁杂而使学生失去写作的兴趣。此外，教师在为学生设置写作任务时，还可以提前利用多媒体设备为学生播放一些相关视频短片来导入写作任务，如在以“我的校园生活”为主题的习作任务中，教师可以利用多媒体设备提前为学生播放一些校园中真实的学生游戏或学习的情境，借助这些生动、形象的视频激发学生学习的兴趣，促使他们全身心融入到对相关语文知识的学习中来，这样可以极大地提升小学生学习语文的热情。此外，还可以灵活地运用“微课”“翻转课堂”等一些新型的教学方法授课，力求有效启发学生的思维，促使他们更好地融入到真实的写作教学中。

3.丰富写作教学方法，培养真实写作情感

将真情实感融入作文的前提是引发小学生的情感共鸣。如果小学生无法对所写作文话题产生情感共鸣，或者不理解话题的真正思想内涵，那么必然无法写出符合真实写作要求的作文。特别是如果教师直接采取讲授式的教学方法，那么不论教师如何讲解，可能依旧无法有效地引发学生的情感共鸣，所以教师要注意结合学生的实际学习需求，灵活运用多媒体教学、合作教学法、游戏教学法等教学方法，力求有效启发、培养学生的真实写作情感，这样才能真正提升他们的写作能力。

例如，在平时的语文教学中，教师可以采取游戏活动教学法，针对不同的写作任务，为学生设置相应的真实实践活动，让学生在体验实践活动的过程中感受整个活动过程，这样在面对写作任务的时候更容易产生情感共鸣，也更容易写出包含真情实感的作文。比如，组织学生开展“老鹰抓小鸡”这个小学生比较喜欢的游戏，先指导学生体会和感受整个活动的过程，其中“老鹰”“小鸡”和“母鸡”都分别扮演着何种角色。活动结束，教师可以指导学生写下自己的体会，这样就可以让学生写出具有真情实感的文章，不再是单纯地罗列文字。

4、加强真实写作评价，提升真实写作效果

在小学语文写作教学中贯彻真实写作教学理念期间，可能许多小学生依旧会习惯性地套用写作结构或模板，甚至可能直接引用其他文章的案例，这种写作训练方式起不到提升学生真实写作能力的作用。为了激励学生，规范和约束他们的写作行为，教师要注意及时进行写作评价，通过制定科学、合理、公平、公正的真实写作评价指标，让学生自觉地在写作过程中融入真情实感，这样才能不断提升小学生的写作能力。

例如，在小学语文写作教学中，教师可针对真实写作教学目标，科学地制定相应的写作评价标准，如所写案例必须真实，不可套用其他文章中的案例等等，以此来评价学生写作的质量。然后灵活运用生生互评的方式，让学生就彼此所写作文是否真实展开评价。发现作文写作中的不真实情况，要及时纠正，使学生充分意识到写作中的问题，之后参考其他优秀作文中的真实写作片段来提高自己的写作能力。此外，在开展真实写作评价期间，教师要注意加强对学生习作的评价、激励与指导，如要及时鼓励那些在写作中融入了真情实感的学生，并向全班学生展示这些优秀的真实写作的作品，这样可以使大家见贤思齐，都逐步向“真實写作”的方向靠拢。

总之，真实写作是当前小学语文写作教学的重中之重，会对学生的习作能力产生直接影响。为了让小学生写出真实作文，教师要注意引导学生善于观察，积累真实写作素材，平时注重从激发学生写作兴趣入手，丰富写作教学方法，培养学生的真实写作情感，并注意加强写作评价，这样才能不断地提升小学生的写作能力。