浅谈小学语文作文教学的有效性

唐璐璐

作文教学是语文教学的核心内容，但是目前大多数教师都认为学生的年纪还比较小，心智发育尚未完全成熟，不能正确地表达自己的想法，因此很多教师都认为学生不具备独立写作的能力，也没有对学生开展系统的写作教学。教师没有给予作文教学足够的重视，而是把大部分精力放在教授学生基础知识上。而且在对高年级学生的作文教学过程中，教师都注意培养学生的写作技巧，帮助学生积累一定的写作方法。这种传统的教学模式和教学理念让语文作文教学的实际效果大打折扣。小学语文处于学习的初级阶段，对学生的要求是在写作过程中表达真情实感，语句流畅即可。教师过度强调技巧和方法反而让学生觉得写作很难，因此教师在教学过程中可以适当地选择相关教学资源，调整、改革教学内容，提高学生写作学习的有效性，为以后学习阶段的写作奠定良好的基础。

一、培养学生对语文写作的兴趣

小学阶段开展写作教学的根本目的是帮助学生养成良好的写作习惯，培养学生对写作的兴趣，激发学生写作的主动性，为以后的写作教学打下良好的基础。但是小学生由于年齡小，相关写作素材的积累不足，将写作当成非常困难的事，对写作缺乏信心。目前，小学语文教师的写作教学是通过词语讲解、造句练习、语句模仿等形式把语文基础知识传授给学生，但是在这个过程中，教师忽视了学生的兴趣和爱好，只是让学生机械地练习，使学生就产生了消极情绪，开始逃避写作。针对以上情况，应该转变教学方法，提高语文教学课堂的趣味性，培养学生的写作兴趣。

为了帮助学生锻炼写作能力，教师可针对小学生的学习现状，提高学生的写作兴趣。小学生受到的相关教育比较少，但这也为学生创作提供了优势：学生的思维没有受到限制，可以发挥自己的想象力写作;学生的可塑性比较强，教师可以给予积极的引导，帮助学生树立正确的写作观念，校准写作方向。教师只要注重提高作文课堂的趣味性，就可以引导学生积极参与到写作中来，在生活中观察周围的事物，升华自己的感情，并将其在写作的过程中表达出来，最后写出具有真情实感的文章。

二、拓展小学语文作文教学的范围

传统的语文作文教学范围比较狭窄。教师在给学生布置写作任务的时候，通常采用固定题目、固定立意、固定素材、固定格式的方式，让学生在各种各样的约束下写作;或者给学生提供一些优秀的范文，让学生按照范文的行文格式和语言风格模仿写作。这些教学方法在一定程度上提高了学生的写作效率和写作能力，但是从另一方面看，这样的教学方式会约束学生的思维，学生只能按照老师的要求写作，不能抒发出自己的真情实感，写出的文章也不动人，这样的语文作文教学效果很差。

按照新课程标准的要求，小学生应该具有一定的自主写作能力。教师要明白，写作能力的养成是学生语言表达能力和词汇积累量的综合运用所产生的结果。因此教师如果想提高学生的写作能力，一方面要增加学生生活经验的积累，另一方面要提高学生的语感和组织语言的能力。因此，帮助学生积累写作素材和训练学生的语言能力就成了提高学生写作水平的重点，教师应该把握好这两大关键，创新教学方法，有针对性地开展作文教学。教师应该拓展教学的范围，采用多种教学方法训练学生写作能力。一方面教师可以寻找一些例句，让学生缩写、扩写，另一方面，教师还可以利用教材中的优美段落，让学生学习段落中所运用的写作方法，模仿写作。最后教师可以推荐一些课外书籍，让学生利用课下的时间积累好词佳句和写作方法。通过这些有针对性的写作训练和素材积累方法，培养学生的写作能力和写作兴趣。

三、鼓励学生多参加相应的实践活动

学生写作能力的提高，需要丰富生活阅历和积累文化知识，但是因为小学生年龄较小，生活阅历明显不足，也没有深厚的文化知识底蕴，所以在写作过程中，往往不能恰当表达自己的想法和观点，也不能举出相关的例子。因此在教学过程中，教师应该鼓励学生多参加相应的实践活动，多观察生活中的事物并认真思考，教师可积极地和家长交流，邀请家长配合。小学生也具有发散性思维强和想象力空间大的特点，这也是他们在写作中的优势，教师应该多布置一些可以让学生展示优势的作文题目，增强学生的写作自信心。比如，教师可以有意识地在教室里张贴一些鼓励性的标语，让学生感受到有人在关心自己、监督自己。小学生的年龄比较小，在学习的过程中很容易出现走神的情况，运用这样的方式能够比较好地激发学生的学习自信心，养成良好的学习习惯。

总而言之，小学语文教师应该重视小学语文作文教学，并且积极在教学方法上创新探索，培养学生的写作兴趣。教师可以将课堂内容和课外素材相结合，提高学生的素材积累能力，帮助学生主动运用这些素材写作。另外，教师要鼓励学生，积极参与相关的生活实践活动，积累生活素材，在写作的过程中，灵活运用这些素材，让写作更顺畅。教师在教学过程中应该鼓励学生并对学生的作品给予积极的评价，提高学生的写作信心，提高学生的写作能力。