中学物理教学中核心素养的渗透

林建红

摘 要：伴随社会文明的不断发展，目前社会对于人才的需要除了注重人才的能力，还提升了对人才素质的要求，在学校当中，学生的核心素养不单单是对学习知识的把握情况，和对知识的应用水平，还蕴含了学生的情感态度与看待事物的想法等层面。同时中学阶段刚好是人生观和价值观逐渐生成的时期，物理教学能够促进学生的良好发展和对大自然的认识与科学思维的探究水平，具有积极的意义，因此在中学阶段的物理教学当中渗透核心素养的教学是十分重要的。

关键词：中学;物理;核心素养

引言：在中学阶段的物理教学当中，老师如若希望学生能够把握某一部分的物理知识，就需要把核心素养教学和物理教学有效融合在一起，同时经过对应的教育教学方式把两者有效结合在一起。即，中学阶段物理老师需要把所教学的具体教学内容和学生的素养教学有效融合，同时把核心素养渗透当作比较关键的一个部分。

1.中学物理教学现况

在过去的教学过程当中，老师往往是把物理概念知识摆在教学的首位，通过具体的教学以后，给学生充足的时间展开课堂练习，这种概念组合练习的教学即使能够有利于学生迅速理解教学知识，不过，这种教学通过高强度的练习题解答与概念学习，并不能让学生明白知识是怎样得来的，没有探究当中蕴含的深层物理含义。这是因为老师忽略了物理学史的价值与意义，大部分老师觉得物理学史在物理教学中的地位不重要，就学生学习物理知识并无帮助。其实这样的思想是错误的，物理学史当中包括物理概念的发展历程，还有物理学家们探求实际的经过，针对学生而言，物理学史不单单能够减少学生的学习负担，还可以从中认识到诸多物理发展的奥秘。在目前的物理教学当中，把原本来自生活的物理原理变得复杂，单一，将学习和实际生活分离，导致学生对于物理学习得兴趣逐渐下降，学习质量变低，所以，老师应该认识到物理学史在中学物理课堂教学中的必要性，把物理学史的内容合理地融入实际教学中，合理展现物理学史的教学意义[1]。

2.中学物理教学中核心素养的渗透策略

2.1中学物理课堂培育学生物理观念

“物理观念”指的是以物理学角度生成的有关物质、运用与相互作用以及能量的基础了解，是物理概念与规则在大脑中的提取与创新，是以物理学角度诠释自然现象与处理真实问题的根基。比如，在教学“力”一课时，在中学阶段的物理教学当中，教师应该在深入挖掘课本教学内容的基础上，用心设立清晰明确的知识与能力目标，同时将知识和能力目标作为导向，培养学生良好的物理观念。对于这个知识点的教学我们首先需要在开发课本教学内容的根基之上，明确了本堂课程的知识和能力目标，也就是认识到力的作用成效，懂得力的概念与力的单位和力的三要素等等。之后，在这堂课程当中，笔者将这部分知识和能力目标作为导向，真正培育了学生的物理概念，即力的相互作用概念，在中学阶段的物理教学当中，学生将知识和能力目标作为导向，不单单可以夯实物理课程的基础知识，还可以培育学生优良的物理概念，学生能够以物理学角度造大脑中对物理概念与规律进行提取与创新，慢慢生成科学的物理观念，促进学生物理核心素养的有效形成[2]。

2.2提升中学物理课堂教学的质量

首先，老师想要落实高质量物理教学，对课堂展开有效的管理，提升学生学习与课堂听取的质量，就应该在课后展开具体的备课，将课堂的格局布置的井条有序，寻找出每堂课的关键点与困难点，并且还应该想好课堂上会产生的问题的正确解决对策。其次，老师还应该落实好每一堂课的导入环节，在教学以前，老师应该先调节好自己的心态，在最短的时间之内融入到课堂环境当中，继而让学生将注意力从下课时候的吵闹氛围中转变到良好的课堂环境当中。在展开当堂课程的课堂导入环节时，老师应该注意吸引学生们的注意力，继而让学生深化对课堂学习目的的认知，学生对于课堂目的的认知逐渐深入，之后的学习主动性就会变强，如此一来才可以更好地落实课堂的学习任务。

2.3联系实际生活培养学生物理核心素养

在课堂教学中，老师还能够通过设计，把物理知识和真实生活中的事物关联在一起，继而把课堂导入变得更加灵活生动，有效提升学生的学习热情，比如，在教学“速度的变化”有关知识时，老师为了能够深化学生们对知识点的记忆，设立以下生活情境：“小红骑着自行车从A点朝着相距3500米的B点以每小时700米的速度骑行，但是小红到达B点是在六个小时左右，这是为什么？”根据简笔算学生迅速得知，原本五个小时可以到达B点，可是小红多花费了一个小时，这是由于小红的骑行速度变慢了;之后老师要对物理课堂的知识内容与速度展开科学地把控。老师在教学物理知识内容的时候，应该懂得简明扼要地叙述出课堂知识的关键知识，讲解的内容应该顺应学生的理解水平，还应该将很难学会的知识展开简便化的叙述，继而更有效地将新知识与过去的知识展开完美的结合。与此同时，老师在教学物理知识时，应该落实突出关键点与把握困难点，应该指引学生自主去探索物理学习的规律，同时培育学生的思维与水平，应该将物理知识贯穿在一起，实现层次性探究，继而指引学生建设合理的有层次的学习体系，不断唤起学生对物理知识的渴求。最后，老师还应该做好课堂的收尾环节，在课堂逐漸步入尾声时，老师应该把握合适的契机，经过对学生提出疑问或者理清总结物理知识点的方法，来巩固学生在课堂中已经学习到的知识，还能够促使学生展开课下反思，继而给下一堂课打下基础[3]。

结束语：中学阶段的物理课堂教学当中，有目标地贯彻物理学习意识一方面有利于学生认识各个物理规律与物理理论的产生经过，减轻学生对物理学习的畏惧感，带动学生的学习热情与积极性，让学生可以更加客观地看待物理知识的学习，另一方面还可以促使学生准确认识人和自然、人和社会之间的关联，能够勇于提出疑惑，坚定真理，实事求是的科学态度，建立高尚的社会责任感与正确的科学观念。

参考文献

[1]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学，2013.

[2]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006（2）：88-88.

[3]阎金铎，田世昆.初中物理教学通论：初中物理教学法.上册[M].高等教育出版社，1989.